Druhá a najčastejšia porucha učenia po dyslexii je dysgrafia. Veľa ľudí si mýli tieto dva pojmy. Počujú niečo s predponou „dys“ a myslia si, že všetko znamená to isté. Dysgrafia je špecifická porucha písania. Pramení najčastejšie z neorganizovanosti a neadekvátneho fungovania mozgu. Ďalšou príčinou môže byť porucha priestorovej orientácie, vtedy nevie odhadnúť, či to, čo píše na papier, sa tam zmestí.
Dysgrafia sa prejavuje v rôznych formách, môžeme hovoriť o ľahkej alebo ťažšej forme. Od mamičiek často počujeme „To nevadí, časom z toho vyrastie!“ Z niektorých porúch sa nedá vyrásť, dokážeme ich riešiť, zlepšiť, eliminovať, ale nie úplne odstrániť.
Za ďalšiu príčinu vzniku dysgrafie považujem zlú výslovnosť/rečovú poruchu, a to najmä ešte počas materskej školy. Najčastejšie sú to písmená d-t, b-p, š-s, š-č, s-c. Napríklad namiesto správne povie šprávne alebo namiesto ešte povie este.
Na vzniku dysgrafie sa podieľa najmä grafomotorika. Nerozvinutá jemná motorika robí veľké problémy pri písaní. Rozvoj jemnej motoriky musíme podporovať od drobných svalov (navliekanie korálikov) cez úchop a držania ceruzky. Úspech a napredovanie v jednotlivých oblastiach, v tomto prípade v jemnej motorike, nastane iba vtedy, ak tieto cvičenia sú každodenné a systematické. Napríklad nedáme šesťročnému dieťaťu nakresliť Eiffelovu vežu, keďže nedokáže dostatočne dlho ani správne držať ceruzku. Namiesto toho môže kresliť čiary (vodorovné, zvislé), dúhu, vodu, more, lesy, slnko atď. Rozhodujúci je aj materiál. Zábavné činnosti zamerané na jemnú a hrubú motoriku sú najmä pohybové cvičenia, ktoré je vhodné robiť hrovou formou pomedzi iné cvičenia, aby bola celá terapia zábavná.
Musím pripomenúť asi najdôležitejšiu vec, ktorá je potrebná na to, aby sme dosiahli pozitívnu zmenu u dieťaťa - spoluprácu učiteľ-rodič-odborník.
Písmo dieťaťa s dysgrafiou je veľmi ťažko čitateľné, často až nečitateľné, aj napriek jeho veľkej snahe. Deti s dysgrafiou často počúvajú, že sú lenivé, a preto im písanie nejde dobre a majú škaredé písmo. Nie je to pravda. Majú problém v zrakovo-motorickej integrácii. Písanie vyžaduje spoluprácu očí a rúk.
Dysgrafia ide často ruka v ruke s dysortografiou (porucha pravopisu). Predstavte si, že dieťa, ktoré má problém s držaním pera, procesom písania, dodržiavania správneho tvaru písmen, musí ešte dávať pozor na pravopis. Vieme, že v šiestom ročníku si už žiaci robia poznámky do zošitov, alebo píšu poznámky podľa toho, čo im pedagóg diktuje.
U Peťa to bolo trošku inak. Okrem porúch učenia mal väčšie problémy s pedagógmi aj s kolektívom triedy - so spolužiakmi. Z písomiek dostával najhoršie známky, lebo sa neučil a prebral na seba rolu šaša, ktorý je iba na posmech ostatných. Neskôr sa stal obeťou šikany. Bol to prípad, ktorého som sa musela okamžite ujať. Keď som ho prvý krát stretla, vôbec neveril, že by som mu s niečím dokázala pomôcť. Peťo mal nadpriemerné pamäťové schopnosti, takže bolo potrebné, aby som tento fakt brala ako jeden oporný bod. Jeho prípad som potrebovala riešiť aj s pedagógmi. Ani po viactýždňových cvičeniach nevideli žiadne zlepšenia a výsledky. Vypracovala som pre neho IVP (individuálny vzdelávací program), podľa ktorého sa mal vzdelávať. Nedostatky kompenzoval práve veľmi dobrou sluchovou pamäťou. Naučil sa rôzne techniky písania, čítania, robenia poznámok, prácu so zvýrazňovačom a podobne. Po základnej škole sa rozhodol pre gymnázium, kde boli aj prijímacie skúšky, kam ho aj prijali. Základom je vytrvalosť, láska, súcit a každodenná starostlivosť.
Ako zvládnuť HOMESCHOOLING? - dieťa s dysgrafiou
V pedagogike pracujem už viac ako 30 rokov. Začínala som ako predškolský pedagóg v materskej škole, no po dvadsiatich rokoch som sa rozhodla venovať školákom a žiakom s poruchami učenia a správania. Momentálne som zamestnaná na základnej škole v Bratislave ako učiteľka a špeciálna pedagogička. Pedagogickú profesiu beriem a cítim ako svoje životné poslanie, napĺňa ma energiou a láskou, môžem pomôcť tam, kde to potrebujú.
Správny pravopis a jeho úskalia
Aj vás vždy trápi, ako v texte gramaticky správne zapísať číslovky alebo rôzne dátumy? Človek sa môže pomýliť nielen pri písaní íčok, ale aj v iných gramatických javoch. Dnes sa pozrieme na to, ako správne písať číslice, číslovky a dátumy. Najčastejšie chyby, ktoré súvisia s písaním číslic, sa dotýkajú medzier či nesprávneho členenia. Pri číslovkách je potrebné dávať pozor, či sa píšu spolu alebo osobitne, ale tiež vedia potrápiť aj íčka.
Písanie dátumu a časových údajov
Dátum sa môže vyjadriť číselne alebo slovno-číselným spôsobom. V úradných textoch sa mesiace v dátumoch vypisujú vždy slovom: 26. júna 2017. Jednotlivé údaje oddeľujeme medzerou. V prípade potreby medzery môžeme vynechať, prípadne sa rok môže písať v skrátenom tvare. Bodku však vynechať nesmieme. 08. 04. Tento zápis používame najmä v medzinárodnej korešpondencii. Rok, mesiac a deň sa píšu základnými číslovkami, medzi jednotlivé údaje sa vkladá spojovník. Deň píšeme radovou číslovkou s bodkou a mesiac slovom (väčšinou v genitíve), rok číslovkou. Ak pred dátumom píšeme miesto, čiarku nedávame. 8. Trenčín 8.
Hodiny
Pri písaní hodín sa medzi celými hodinami a minútami píše bodka a nie čiarka ani dvojbodka (po číselnom údaji musí nasledovať značka h alebo skratka hod.): 17.30 h alebo 17.30 hod. Medzi časovým údajom a značkou jednotky je medzera. Vo vetách píšeme čas bez nuly na začiatku, medzi hodinami a minútami píšeme bodku. Začiatok stretnutia je o 7.00 h, desiatová prestávka bude od 10.00 - 10.30 h.
Písanie čísel bankových účtov
Čísla bankových účtov píšeme bez medzier.
Písanie telefónnych čísel
Číslo sa uvádza v jeho medzinárodnej podobe. Pred medzinárodnú predvoľbu sa pridáva znak „+“ (bez medzery).
Písanie číslic
Arabské číslice píšeme 0 - 1. Desatinné čísla oddeľujeme len desatinnou čiarkou. V mnohých prípadoch sa používa bodka, čo je nesprávne. Ak v riadku za sebou nasleduje viac desatinných čísel, od seba ich oddeľujeme bodkočiarkou s medzerou. 1. 2. 3. 4. 5.
Skloňovanie čísloviek
Číslovky jeden, dva, tri, štyri sú samy sebe vzorom. Číslovky zakončené podobne ako podstatné mená skloňujeme podľa vzorov podst. Niektoré číslovky sa neskloňujú, napr. Jedni alebo jedny? Jedni sa používa v N životného mužského rodu alebo keď nevieme určiť rod. Jedni chlapi to videli. Boli tam jedny deti. Pri vzore pekný, keď ide o radové číslovky (poradie, koľký v poradí?) píšeme -y a v N pl. Gramatická prípona v inštrumentáli plurálu Číslovka dva (obidva, oba), tri majú v I pl. tvary dvoma/-mi, troma/-mi: Prišiel s dvomi/dvoma lektorkami. Radová číslovka: 15. Bol tam s 3.
Kedy navštíviť logopéda?
Ak vaše dieťa nevyslovuje niektoré hlásky správne, alebo ich nevyslovuje vôbec, iste vás zaujíma, kedy je najvhodnejší čas navštíviť logopéda. Kedy „Ešte je zavčasu…“ a kedy „Mohli ste prísť skôr!“.
Výslovnosť sa u detí vyvíja rôzne. Keďže ju ovplyvňuje viacero faktorov, nedajú sa vymedziť presné vekové hranice pre každú hlásku. Platí, že dieťa musí mať pre správnu artikuláciu dostatočnú schopnosť „odozrieť“ hlásky sluchom a zrakom z okolia (od iných ľudí, kamarátov, rodiny) a pripravený jazýček aj ostatné orgány, ktoré sa podieľajú na výslovnosti (pery, zúbky, ďasná, podnebie…) tak, aby boli vôbec schopné hlásku správne vytvoriť, vysloviť.
Často sú totiž dôvodom nesprávnej výslovnosti práve svaly jazýčka, ktoré nie sú dosť natiahnuté, alebo dosť pevné. Návšteva logopéda sa niekedy odkladá aj zo strachu pred „podstrihávaním jazýčka“. Jazyk je so spodnou časťou úst spojený uzdičkou. Táto býva niekedy krátka, alebo hrubá a nedovoľuje jazyku natiahnuť sa do špičky (pri vyplazení jazýčka vidíte na konci akoby srdiečko, špička je zospodu ťahaná uzdičkou smerom dovnútra) alebo dvihnúť sa dostatočne hore. V dôsledku toho dieťa nedokáže vyslovovať najmä hlásky tvorené špičkou jazýčka (napr. r, l, c, s, z, č, š, ž).
Väčšine prípadov sa dá tento stav zmeniť cvičením. Práve tu platí, že čím skôr prídete, tým viac času máme na cvičenie a môžeme čakať niekedy aj niekoľko mesiacov, kým sa svaly zmenia a uzdička pod jazýčkom nepovolí. V súčasnosti podstrihnutie uzdičky pod jazykom pokladáme za posledné, „núdzové“ riešenie, resp. odporúčame ho vtedy, keď predpokladáme, že stav sa výraznejšie nezmení ani pri dlhodobejšom cvičení. To je najmä ak je uzdička prirastená bližšie ako 7 milimetrov ku špičke jazýčka, alebo je veľmi hrubá.
V literatúre sa dočítate, že nesprávna výslovnosť hlások je ešte prípustná aj v 5 rokoch, ale ak 5 ročné dieťa ešte stále nehovorí všetky hlásky správne, väčšinou to má aj iný dôvod ako vývin. V tomto veku nesprávna výslovnosť vadí nielen rodičom, pretože sa blíži škola, ale často aj samotnému dieťaťu. Rodičia začínajú tlačiť na výslovnosť dieťaťa („Povedz rrrryba!“) a dieťa začne „špekulovať“ nad tým, ako sa vlastne to „rrrryba“ hovorí. V mnohých prípadoch sa mu hlásku podarí povedať nesprávne, ale je to konečne R, tak ho začne postupne používať v bežnom rozprávaní. Nesprávne tvorené R je vlastne ako zlozvyk. Je omnoho ľahšie a rýchlejšie dieťa naučiť niečo, čo nevie, ako odúčať ho od „zabehnutého“ nesprávneho spôsobu artikulácie. Preto, ak dieťa nevie vysloviť niektorú z hlások správne, odporúčame radšej prísť konzultovať postup ako dieťa hlásku naučiť s logopédom, než to zobrať do vlastných rúk. Často sa nesprávnymi, laickými postupmi stav skôr zhorší (dieťa sa naučí hlásku nesprávne) ako zlepší.
Mnohokrát ani samotní rodičia nevedia, že hláska je v skutočnosti tvorená nesprávne (napríklad bočné R). Potom sú prekvapení, ak ich na to upozorní pani učiteľka v škole, alebo sa nesprávna výslovnosť odhalí až pri logopedickom vyšetrení, ktoré sa prikladá k prihláške na niektoré vysoké školy. Preto ešte raz odporúčame, keď sa vám nezdá výslovnosť vášho dieťaťa správna, príďte, poradíme vám. Žiadne komolenie slov, dieťa by malo byť schopné správne zopakovať aj dlhšie cudzie slová (napr.
tags: #devatmesacne #dieta #pravopis