Obdobie medzi šiestym a siedmym rokom života je pre dieťa zlomové. Uzatvára sa etapa predškolského veku a dieťa sa pripravuje na vstup do prvej triedy základnej školy. Táto premena so sebou prináša nielen nové povinnosti, ale aj potrebu rozvíjať a upevňovať existujúce zručnosti a vedomosti. Rodičia zohrávajú kľúčovú úlohu v príprave dieťaťa na túto významnú životnú zmenu.
Telesný vývin šesťročného dieťaťa
Telesná spôsobilosť šesťročného dieťaťa sa posudzuje na základe jeho fyzickej vyspelosti a motorických schopností. Priemerná výška dieťaťa v tomto veku je okolo 120 cm, váha sa pohybuje medzi 20-22 kg. Dôležitým ukazovateľom je aj pomer hlavy k trupu, ktorý je 1:6.
Hrubá motorika
Telesná kondícia predškoláka mu dovoľuje zvládnuť stoj na jednej nohe, poskok v drepe, beh o preteky na 20 m, kotúľ vpred bez pomoci, či hádzať loptu o zem a chytať ju. V tomto smere je dôležité zabezpečiť deťom dostatok pohybovej aktivity, najlepšie na čerstvom vzduchu. Deti by mali zvládnuť chôdzu a beh vo dvojici, v zástupe, v kruhu. Malo by vedieť striedať beh a chôdzu podľa rytmu, ktorý počuje. Zvládne hádzať a chytať loptu. Šesťročné dieťa by malo vedieť spraviť kotúľ vpred, rôzne výskoky a skoky do diaľky aj cez nižšie prekážky.
Jemná motorika
Dovršuje sa osifikácia zápästných kostičiek, čo umožňuje vývin jemnej motoriky. Dieťa drží ceruzku správnym úchopom a vie nakresliť dom, strom, postavu človeka. Vie navíjať niť na cievku, vie sa samostatne obliecť, vie uviazať uzol okolo ceruzky, píše a kreslí na linajkový papier, kresba a písmo sa postupne zmenšujú. Deti vo veku piatich až šiestich rokov by už mali svoju motoriku zvládať na veľmi dobrej úrovni. Zo stavebníc stavajú zložité stavby podľa návodu aj podľa svojej fantázie. Dieťa by malo kresliť súvislou čiarou, bez kŕčovitosti v pohybe. V tomto veku už väčšina detí dokáže nakresliť postavu človeka kompletne. Nakreslený človek má všetky končatiny i detaily na správnom mieste.
Grafomotorika a príprava na písanie
Kresba je prirodzenou súčasťou vývinu dieťaťa, je preňho hrou, zábavou, je možnosťou niečo vytvárať, vyjadriť sa, obvykle prináša deťom radosť a uspokojenie. Dôležité je rozvíjať grafomotorické schopnosti už v predškolskom veku, pretože sa tieto schopnosti neskôr stanú základom pre získavanie zručností, ako je písanie a čítanie.
Rozumový vývin
S blížiacim sa nástupom do prvej triedy sa dieťa celkom prirodzene začína zaujímať o svet prírody, spoločenské javy a súvislosti. Snaží sa získať čo najviac informácií o bližšom i vzdialenejšom okolí. Pozná čísla a dopravné značky, vyfarbuje omaľovanky podľa predlohy, vie roztriediť predmety podľa dĺžky a veľkosti, vie na obrázku ukázať, čo chýba (napr. oko na postave), vie rozlíšiť, čo je rovnaké a čo podobné, rozoznáva pravú a ľavú stranu, rado si vymýšľa rôzne fantazijné príbehy.
Matematické zručnosti
Matematika má veľký význam najmä pre jej bezprostredné využitie v každodennom živote. Je to predmet, ktorý počínajúc detským vekom rozvíja logické a funkčné myslenie. V piatich rokoch by malo dieťa vedieť určiť množstvo aspoň do šiestich prvkov. Predškolák by mal napočítať asi do desiatich, a to nielen mechanicky, ale aj tak, že si vie pod určitým číslom predstaviť aj zodpovedajúce množstvo (pokiaľ určí, že kocky sú štyri, má predstavu, že je to viac ako dve). Mal by zvládnuť zostavovať podľa predlohy alebo vlastnej fantázie aj zložitejšie útvary. Rovnako by mal vedieť rozlišovať a správne pomenovať tvar kruhový, trojuholníkový, štvorcový a obdĺžnikový.
Rozvoj reči a slovnej zásoby
Rozvoj reči a slovnej zásoby sa s vekom dieťaťa priamoúmerne zdokonaľuje. Zlepšuje sa aj výslovnosť, no až 50-60% detí má problém s výslovnosťou niektorých samohlások (r, s, t, d, l, …). Predškolák by mal vedieť aktívne a prirodzene nadviazať rečový kontakt s deťmi a dospelými. V reči používať prídavné aj podstatné mená, slovesá ale aj ostatné slovné druhy. Mal by zvládnuť rozložiť jednoduché slovo na slabiky, resp. určiť prvé a posledné písmeno v slove.
Psychický a sociálny vývin
V tomto veku deti výrazne zdokonaľujú aj svoje sociálne zručnosti a schopnosť prevziať na seba zodpovednosť za svoje správanie, resp. správne vykonanie určitej úlohy. Dieťa sa v predškolskom veku značne osamostatňuje od rodičov a je nútené poradiť si v štandardných životných situáciách. Dieťa vyhľadáva skupinové hry s vrstovníkmi, za najlepších kamarátov zvyčajne považuje tých, s ktorými sa najčastejšie stretáva, je rado súčasťou tímu, má silno vyvinutý zmysel pre dodržiavanie pravidiel a žaluje, ak druhí pravidlá nedodržujú, veľmi túži vyhrávať a preto možno aj ono samo pravidlá niekedy poruší, dokáže sa deliť o svoje veci a hračky a má z toho radosť, vyhľadáva spoločnosť detí rovnakého pohlavia a opačné pohlavie začína vnímať ako príliš odlišné v hrách a záujmoch, rado sa predvádza so svojimi talentami a schopnosťami, konflikty s vrstovníkmi môžu byť v tomto veku aj vyhrotenejšie ako v predchádzajúcich rokoch a niekedy sa nezaobídu bez zásahu dospelého.
Morálna a citová zrelosť
Morálnu a citovú zrelosť chápeme ako dosiahnutie relatívnej emocionálnej stability, ústup od impulzívnych reakcií a zlepšenie schopnosti sebaovládania. Dieťa sa stáva vyrovnanejším a dokáže kontrolovať svoje afekty a emócie. Naopak, citovo labilné až precitlivené, nesústredené, nesamostatné a vzdorovité dieťa ešte nie je na školskú dochádzku pripravené. S rozvojom emocionálnej stability je prepojená aj sociálna zrelosť.
Oblasti, ktoré je potrebné podporovať
- Nezávislosť: Podporujte dieťa v samostatnosti a schopnosti urobiť si veci.
- Koordinovaný pohyb: Vytvorte prostredie, ktoré dieťa povzbudzuje k cieľavedomému pohybu.
- Jazyk: Rozvíjajte jazykové schopnosti dieťaťa, pretože jazyk je kľúčový pre rozvoj inteligencie.
- Vôľa: Disciplinovaná vôľa je dôležitá pre vedome si vybrať, ako sa budeme správať.
- Kreativita: Podporujte kreativitu dieťaťa prostredníctvom rôznych aktivít, ako je kreslenie, maľovanie, vymýšľanie príbehov a pod.
Umenie a šport
U detí sa rozvíja záujem o výtvarné činnosti, tanec, hudbu či divadlo, preto môžu už v tomto veku začať navštevovať základnú umeleckú školu. Organizovaný a riadený pohyb pomáha dieťaťu „vybiť“ energiu a neumožní byť roztopašným a „zlým“.
Čo by malo vedieť dieťa, ktoré ide do školy?
- Nakresliť postavu primerane svojmu veku, ťahy kresby sú plynulé, línie pevné a neroztrasené, svalstvo ruky je pri práci uvoľnené.
- Cítiť sa dobre v kolektíve detí, vyhľadávať ich.
- V jeho správaní sa neobjavujú zlozvyky.
- Ovládať mená svojich rodičov, miesto, kde pracujú, svoju adresu, resp. cestu zo školy domov.
- Musí sa orientovať v elementárnych pravidlách cestnej premávky, pomenovať časti ľudského tela, základné suroviny na prípravu pokrmov a ich pôvod.
- Postupne si osvojovať časti dňa a jednotlivé dni v týždni.
Aktivity a cvičenia na podporu vývinu
- Hrubá motorika: Hojdanie, behanie, skákanie, lezenie, hádzanie a chytanie lopty.
- Jemná motorika: Manipulácia s drobným materiálom (šošovica, fazuľa, piesok), otváranie škatúľ, stavanie veží z kociek, hra s legom, modelovanie z cesta, plastelíny, hliny, strihanie nožnicami.
- Grafomotorika: Čmáranie, vyfarbovanie, kreslenie cestičiek, krúženie okolo, obchádzanie prekážok, obkresľovanie, dokresľovanie obrázkov, kreslenie postavy, písanie písmen a čísiel.
- Reč: Precvičovanie pohyblivosti jazyka a pier, nacvičovanie dýchania, rozprávanie príbehov, odpovedanie na otázky typu "Prečo?".
- Zmyslové vnímanie: Hra na hľadanie zvuku, rozpoznávanie častí tela dotykom so zatvorenými očami, maľovanie rôznymi technikami, skúmanie predmetov rôznymi zmyslami.
Špeciálna pedagogička radí: Ako u detí precvičiť grafomotoriku?
Príprava na školu: Učebný kútik a rozvíjajúce cvičenia
Ešte pred vstupom do školy je potrebné pripraviť dieťaťu jeho vlastný učebný kútik - písací stôl, stoličku, poličku na knihy - ktorý by využívalo len na prácu. Malo by to byť stabilné miesto, kde si má dieťa postupne zvykať pracovať. Tiež je veľmi dobre, ak si rodičia ešte pred vstupom dieťaťa do školy vyhradia určitý čas na to - stačí aj 20 minút denne - aby spolu s dieťaťom robili rozvíjajúce cvičenia - podobné ako v materskej škole. Najlepšie by bolo, keby to bolo v stabilnú hodinu - čo najbližšie sa približujúcu k reálnej hodine, kedy sa dieťa neskôr bude učiť.
Zmyslová výchova
Zmyslová výchova pomáha deťom v predškolskom i školskom veku rozvíjať a prehlbovať zmyslové vnímanie - zrak, sluch, hmat, čuch a chuť. Nie je podstatná kvantita, ale kvalita. Stačí jeden namaľovaný obrázok zaujímavou technikou alebo technikami, ktorému predchádza podrobné skúmanie javu, objektu. Maľovanie, kreslenie môže byť ako cieľ samo o sebe, ale môže byť tiež prostriedkom k poznávaniu sveta, môže to byť cesta.
Rodinné prostredie a jeho vplyv
Rodina môže veľmi významne ovplyvniť grafomotorický rozvoj dieťaťa tým, že mu poskytne rôznorodé podnety, ktoré zodpovedajú aktuálnej úrovni jeho vývinu. Deti potrebujú získavať rôzne skúsenosti, ktoré im pomôžu rozvíjať jemnú i hrubú motoriku. Keď rodičia umožnia dieťaťu kresliť na zvislé plochy, napríklad na papiere pripevnené na tabuli, alebo na stene, pripravia mu fixky, ktoré budú stále k dispozícii, môže dieťa kresliť, kedykoľvek bude chcieť. Má k nemu neustále prístup, nemusí sa pýtať rodičov.
Varovné signály a grafomotorické ťažkosti
Existujú určité varovné signály, ktoré nás môžu upozorniť, že by nemuselo byť všetko v poriadku. Patrí sem nerovnomerný a oneskorený vývin dieťaťa - dieťa sa nachádza na nižšej úrovni psychomotorického vývinu a málo a nerado kreslí. Ak dieťa do konca piateho roku života nezačne samo intenzívne vyhľadávať kreslenie, prax ukazuje, že také dieťa má väčšinou grafomotrické ťažkosti. Na problémy nás môže upozorniť i to, že dieťa mení pri kreslení polohu tela alebo si otáča papier. Od momentu, keď zoberie dieťa do ruky pastelku a načmára svoje prvé umelecké dielo, máte šancu pochopiť, ako vaša ratolesť myslí, čo cíti a po čom túži. Ba čo viac, detské kresby môžu čo-to napovedať aj o osobnosti.
Začiatky detského výtvarného prejavu prichádzajú už okolo 18. mesiaca, respektíve hneď ako dieťa udrží pastelku v ruke. Spočiatku ide iba o kostrbaté čiary, ale výtvarníkom v plienkach prináša nová „superschopnosť“ zanechať na papieri či stene trvalú stopu rovnaké uspokojenie ako veľkým maliarom ich dokonalé plátna.
Čo-to môžu napovedať už samotné linky. Ak sú tenké, ľahko naznačené a dieťa ich gumuje a prekresľuje, prípadne ak používa pravítko, naznačuje to neistotu a nízke sebavedomie. Hrubé čiary, ktoré môžu miestami papier pretrhnúť, môžu svedčiť - naopak - o problémoch s agresivitou.
Čo sa týka farebných preferencií, pre deti v predškolskom veku je typické, že citové pôsobenie farieb často prevažuje nad ich reálnym významom. Práve preto zvyknú deti kresliť modrú trávu, zelenú oblohu či červené stromy. Avšak to neznamená, že keď dieťa nakreslí čiernu oblohu, musí byť hneď depresívne alebo zlostné. Citové vnímanie farieb sa u detí v predškolskom veku totiž rýchlo mení, a tak môže dieťa vzápätí nakresliť celý obrázok žltou, ktorá je považovaná za farbu radosti.
Zbystrieť by ste mali vtedy, ak u dieťaťa vypozorujete obľúbené, respektíve neobľúbené farby. Z výskumov totiž vyplýva, že pri kresbe tvárí a postáv k nim deti často vyjadrujú postoj práve použitím obľúbenej alebo neobľúbenej farby, čo môže v prípade známej postavy veľa napovedať. Avšak pozor, deti dokážu stabilne ohodnotiť farby podľa obľúbenosti približne od 4 rokov.
Prvá kresba človeka sa vyvíja z čmáraníc. Okolo 3 - 5 rokov kreslí dieťa tzv. hlavonožce, teda hlavu s končatinami znázornenými čiarami - bez krku a trupu. K hlavonožcovi postupne pribúdajú detaily v tvári vrátane vlasov. Okolo 5 - 6 rokov sa už objavuje trup znázornený ďalším kruhom, na ktorý dieťa časom pridáva aj gombíky a iné detaily. Pri interpretácii postáv napovie veľa už ich veľkosť. Veľké postavy naznačujú dominantné osobnosti a ak sú navyše bez krku a s asymetrickými končatinami, dieťa môže byť impulzívne. Obrovské postavy kreslia aj neisté deti, avšak s malými hlavami a bez rúk. Neisté deti zvyknú kresliť - naopak - krátke alebo malé postavy s rukami pri tele a bez úst či nosa. Samostatnou kategóriou sú kresby rodiny, z ktorých možno vyčítať, ku komu má dieťa najbližšie a aké roly jednotliví príslušníci predstavujú. Dieťa na obrázku napríklad často drží mamu za ruku, pretože k nej má najbližšie a otec býva ako dominantný prvok v rodine nakreslený ako najväčšia postava. Ak však dieťa nakreslí súrodenca, ktorý je niekoľkonásobne väčší než ono samo, môže sa cítiť utláčané. Obzvlášť v tých prípadoch, keď súrodenec nie je zásadne starší.
Keď sa začnete zaujímať o kresby vašich detí, všímajte si aj to, ako sedia a držia pastelku. Nohy majú byť na zemi ohnuté v pravom uhle a odkedy dieťa nedrží pastelky zovreté dlani, je vhodné trénovať aj správny úchop. Ten má vplyv nielen na kvalitu kresby, a neskôr aj na rýchlosť a úhľadnosť písma, ale významne ovplyvňuje aj sústredenie. Preto treba dbať na správny úchop obzvlášť u predškolákov, ktorým môžu nesprávne návyky osvojené pri kreslení zbytočne skomplikovať prvé krôčiky v škole.
Veľkou pomocou v rozvoji správneho úchopu sú ergonomicky tvarované pastelky, ktoré sú anatomicky prispôsobené detskej ruke. Ideálnou voľbou sú trojhranné pastelky s vyrezanými nekĺzavými priehlbinkami, ktoré dieťa intuitívne navádzajú k správnemu úchopu, a tak zabezpečujú uvoľnené držanie pastelky. Tieto pastelky majú navyše veľmi kvalitné pigmenty, a tak bude mať dieťa radosť zo žiarivých farieb bez toho, aby si vytvorilo ďalší nezdravý návyk - tlačenie na papier.
Na záver nezabudnite, že pri interpretácii detských kresbičiek nie je nič jednoduchšie než ako sa malého Moneta na jeho impresie opýtať. Ak totiž nakreslí napríklad postavu so zavretými očami, nemusí to hneď svedčiť o introvertnom type osobnosti. Postava vášho dieťaťa možno iba spí.
Mam otazocku, Saska uz dva roky chodi do skoly, stale ale ma problemy s pisanim cislic - pise ich zrkadlovo opacne, casto sa jej to stane aj s pismenkami (pisu tlacenym). Ona bola dlhoooo obojrucna, dlho sa javila aj ako lavacka, teraz pise pravou.Ako su na tom vase deticky? Ja som uz z nej zufala, pise pekne, ale zrkadlovo. Ma to este vyznam skusit pisat lavou rukou? Alebo to s tym nic nema?
Moja starsia dcera tak dlho pisala (pismenka poznala uz cca od 4 rokov), hovorili nam (psychologicke vysetrenie skolskej zrelosti), ze je to znakom nedozretej CNS...ze vacsinou vymizne v case nastupu do skoly. Ked nie, ze to svedci o tom, ze dietatko este nie je celkom zrele... Starsia dcera sa narodila 31.augusta, preto sme zvazovali, ci skola v 6. rokoch ano alebo nie. A toto nam tam vyskocilo...aj pri prekreslovani obrazkov robila sem tam take chyby. Odklad sme jej dali - nelutujeme, dnes uz ma 13. Psychologicka odporucila vyrobit z drotikov alebo kuskov dreva rozne tvary a obrazce a pismenka a cvicit s nimi - podobne, ako ked dieta u ocnej drzi v ruke pismenko E. Kym nastupila do skoly, skoro uplne to preslo, myslim, ze po 1. ale odklad jej po dvoch rokoch v skole dat nemozem, vie plynule citat v anglictine a uz aj v nemcine, pocita do sto, dokonca zacina nasobit... len toto mi proste vyskakuje, stava sa jej to u takmer vsetkych cislic a aj u dost pismen.
Nie vzdy. Ale casto casto. Saska mala tiez len teraz koncom juna 6 rokov, v triede bude jedna z najmladsich. Neviem velmi, ako jej s tym pomoct, slova vie krasne vyhlasovat, malokedy sa pomyli, ale ked to ma napisat, tak klasika N, P, B, D, R... opacne... triedu, nerobím z toho vedu, ani učiteľka, v októbri bude mať 8. Nam ako pomoc radili tie rozne tvary z dreva alebo drotikov a cvicit ich natacanie...podla mna fakt treba iba cas.
Jasne ze neradim, aby Saska mala odklad... anglicke skolstvo sa s motorikou velmi nekasle, viem to podla synovca, ktory tam chodil 4 roky do skoly...u nas sa viac dba na motoriku a krasopis. A navyse, anglicke skolstvo ma v poslednej dobe dost nelichotive meno, slo kvalitativne velmi dole. Sestra hovorila, ze sa tam dost teraz debatuje o tom, aby sa zvysil vek na povinnu skolsku dochadzku zo 4-5 rokov na 6, pretoze vela rodicov dava deti do skoly od 4. rokov pretoze to je, na rozdiel od daycare, zadarmo+vela deti pristahovalcov, ktori malo hovoria po anglicky+socialne pripady...proste ze klasicke anglicke skolstvo straca dych. Ale o tom to nie je. Vidim, ako kreslia ine deti a vidim ako moje dieta. Je to obrovsky rozdiel. Len mi na nejake kreslenie doma ani nemame cas, dojde o pol stvrtej, vybehne von, hodinku robime ulohy, dojde tatino, vecera, kupat, spat... skusime nieco cez prazdniny vymysliet. Teraz 16. Moja mala to minuly rok tiez robila, ked bola vo veku tvojej Sasky a teraz to uz nerobi. Ale videla som napisat opacne cislo aj vyse 8-rocnou slecnou. Neboj, vyrastie, dozrie a bude to. Inak moja starsia dcera kreslila hrozne, ked porovnam jej obrazky v 6. rokoch, tak mladsia v 3. kreslila lepsie. Podla mna ide aj o individualne vlohy a talent. Ja som na kreslenie odjakziva lava...asi to zdedila po mne. Manzel nadherne kresli, aj dnes, pre relax, a mladsia ma zrejme vlohy po nom....
rokov, na nejaku uroven, kedze vela ich pochadza zo zaostalych, pristahovaleckych rodin, kde su rodicia negramotni, nemaju absolutny zaujem o vzdelanie a na to doplacaju vsetky ostatne deti, zial. Dcera z takej skoly tento rok odisla, za rok 200 novych deti, vacsina utecenci bez anglictiny, bez hygienickych navykov, bez zakladov slusneho spravania...dceru to tahalo dole, vela chorob zo spiny, atd.Moja je tiez lavacka a castokrat pise zrkadlovo cisla aj pismena.... Je to v jej veku v norme a casom sa jej to upravi. Ale fakt divne, ze jej to ucitelka neopravi, to by ma hnevalo. Neboj, coskoro z toho vyrastie, je velmi sikovna , ked uz vie plynule citat v dvoch jazykoch a skvele pocitat, v tom na viac nez dobre zaklady. A ako pise slova? Normalne alebo aj tie su zrkadlovo? Len tie pismena su otocene - casto. Pero stale drzi hrozne, ja ju opravujem, ale v skole evidentne nikto. Ona bola strasne dlho obojrucna, vela vela stale robi lavou, tak som myslela, ze to mozno bude aj tym... ucitelku ma prisnu, ale taketo veci evidentne neriesi. Da sa s tym pekne pracovat a cvikmi si detsky mozocek postupne osvojuje spravnost pismenok. Aj dost to,ze spominas jej obojrukost. roku a 6. mesiaci. Tu na Slovensku sa až do 8. roku čaká na dozretie CNS. Pokiaľ toto zrkadlové písanie pretrváva ešte aj po dovŕšení 8. roku, tak sa diagnostikuje porucha učenia - v tomto prípade to býva myslím disortografia. Po diagnostikovaní disortografie navštevuje dieťa špeciálneho pedagóga a má v škole špeciálny učebný plán na písanie a takisto má isté úľavy vo všetkých predmetoch, kde sa vyžaduje písanie /namiesto písania rukou píše si poznámky do notebooku, nepíše diktáty, písomky nepíše ale odpovedá ústne/. V podstate aj my na Slovensku cvičíme grafomotoriku doma s deťmi po večeroch. Bez toho domáceho cvičenia je málo detí. Sama si môžeš kúpiť pracovné zošity na nácvik grafomotoriky a cvičiť doma ručičku. Na Slovensku je na trhu veľa pracovných zošitov na nácvik grafomotoriky, niečo si možno nájdeš aj na nete./aj s cvikmi na disortografiu/. Takže len hor sa do toho. Stačí pár minút denne, ale treba tú ručičku trénovať každý deň.
Môj syn má 5 rokov a čoraz viac pozorujem, že písmenká a číslice napíše zrkadlovo. Snažím sa ho upozorniť - napraviť, aby vedel, ako je to správne, ale jeho hlavička tomu zrejme nerozumie, nabudúce to zase dopletie. Neviem, či sa tým už teraz nejako zaoberať, ako viem, či ho zoberú normálne do 1. ročníka? Snad sa to aj same nejako upravi, neviem, fakt sa tejto problematike nerozumiem.
pisanie zrkadlovo je nezrely nervovy system aj moj este pise zrkadlovo mame 6rokov a odklad cize dufam ze do roka to bude ok az pise zrkadlovo aj neskor tak to uz je porucha ucenia kamoskin syn ma 10rokov a pise zrkadlovo uz je integrovany
Baby aj moja dcerka /6,5r./ pise niektore pismenka a cislice zrkadlovo. No myslim, ze u nas je to aj tym, ze je lavacka. Pise napr. z dola hore, z prava do lava 😉 .... teraz ide do prvej. Pokiaľ to bude pretrvávať po 8. roku tak vás asi pošlú do pedagogicko-psychologickej poradne.Nie, nema odklad. Dnes nastupila ako prvacka 😉.
