Rozvoj lásky k čítaniu u detí je proces, ktorý by mal začať už od narodenia. Jana Šillerová zdôrazňuje, že schopnosť počúvať písaný text a samostatne čítať je ako zaväzovanie mašličky - vyžaduje si dlhý tréning a trpezlivosť. Cieľom je, aby čítanie bolo pre dieťa najmä príjemným zážitkom.
Už od útleho veku, kým dieťa ešte nerozumie reči, počúva zvuk, rytmus a intonáciu jazyka. V kontakte s rodičom, ktorý sa naňho usmieva a rozpráva, sa učí vnímať zmysel reči. Spievanie, púšťanie hudby a počúvanie jej zvuku bez rozptyľovania obrazovkou podporuje rozvoj sluchu a koncentrácie. Vhodnou alternatívou je poskytnúť dieťatku ilustráciu k pesničke.
Bežné denné situácie sa dajú využiť na rozprávanie krátkych príbehov a rozvoj slovnej zásoby. Keď dieťa sedí v kočíku tvárou k rodičovi, je ideálna chvíľa na rozhovor o okolitom svete. Vysvetľovanie nových vecí, kladenie otázok a podpora kritického myslenia pomáhajú dieťaťu spájať súvislosti a pochopiť svet.
Pri komunikácii s deťmi je dôležitý očný kontakt a plná pozornosť rodiča. Ak chceme naučiť deti sústredene počúvať, musíme im najprv ukázať, ako sa to robí. Predchádza tomu príprava, pretože ľudia sa nenarodili so schopnosťou čítať, ale musia sa to naučiť. Tento proces si vyžaduje osvojenie mnohých zručností, podobne ako pri učení sa motoriky pre zaväzovanie šnúrok.
Knihy by mali byť deťom prístupné už od momentu, keď sa začnú samostatne pohybovať. Nielen leporelá, ale aj knihy, v ktorých môžu listovať a ohmatať si ich. Zoznamovanie sa s knihami je podobné ako so zoznamovaním sa s pieskom - dieťa potrebuje preskúmať materiál a zistiť, čo sa s ním dá robiť. Aj keď dieťa knihu prelistuje viackrát, je to v poriadku a podporuje to jeho zvedavosť.
Príklad rodičov hrá zásadnú úlohu v budovaní vzťahu k čítaniu. Deti sú ako „skenery“, ktoré neustále pozorujú a zrkadlia správanie dospelých. Zvyk čítať sa neodovzdáva slovami, ale tým, čím rodičia žijú. Ak deti vidia rodičov s knihou, je to pre ne prirodzený vzor.
Predčitateľská gramotnosť a jej význam
Predčitateľská gramotnosť je kľúčová pre úspešné učenie sa čítať. Zahŕňa schopnosť dieťaťa sústrediť sa, počúvať a porozumieť počutému. Dôležité je zvukové rozlíšenie slov, identifikácia začiatočnej hlásky a rozvoj pamäťových schopností prostredníctvom básničiek a pesničiek.
Učiteľky často cielene pridávajú k spievaniu a recitovaniu pohybové aktivity, ktoré si deti musia pamätať. Následne prichádza orientácia v knihe a rozvoj jemnej motoriky prostredníctvom strihania papiera či látky. Tieto činnosti budujú základy pre čitateľskú gramotnosť.
Predčitateľská gramotnosť zahŕňa aj schopnosť dieťaťa vizualizovať počuté. Práca s ilustráciami, kreslenie obrázkov a rozprávanie príbehov rozvíjajú vyjadrovacie a komunikačné zručnosti. Kladenie otázok a diskusia o prečítanom texte pomáhajú deťom porozumieť obsahu, rozvíjať predstavivosť a slovnú zásobu.
Moderné deti a výzvy pri učení
Moderné deti majú k dispozícii viac podnetov, sú rozhľadenejšie a technologicky zručnejšie. Na druhej strane, mnohé z nich majú nižšiu schopnosť sústrediť sa, udržať pozornosť a byť trpezlivé. Častou príčinou je veku neprimerané trávenie času pred obrazovkou, čo vedie k pasívnemu konzumovaniu voľného času.
Deti, ktoré sú neustále zabávané bez vlastnej iniciatívy, prichádzajú do školy ochudobnené o kľúčové mäkké zručnosti, čo prispieva k ich nespokojnosti. Zodpovednosť za tento stav nesú primárne rodičia.
Spolupráca rodiča a učiteľa je kľúčová pre podporu dieťaťa. Učiteľky v škôlke často poznajú zručnosti dieťaťa lepšie ako rodičia, ktorí naň počas pracovného týždňa nemajú čas. Rodičia, ktorí si nechajú poradiť od učiteľa, môžu domácimi aktivitami prispieť k rozvoju predčitateľskej gramotnosti svojho dieťaťa.
Výber vhodných kníh a prístup k čítaniu
Knihy pre deti do šesť rokov by mali zobrazovať ideálny svet a pestovať v nich láskavosť, pekné vzťahy a lásku k zvieratám. Jana Šillerová nemá rada hlúposť v detských knižkách, príbehy, kde sú deti ponižované, alebo kde si ľudia robia zle. Klasické rozprávky považuje za bezcitné a kruté.
Prvé knižky na čítanie nemusia mať veľa textu, ale mali by byť bohato ilustrované, aby rozvíjali fantáziu, predstavivosť a kreativitu dieťaťa. Kniha „A ako Amálka, R ako rozprávka“ je príkladom šlabikárovej knihy, ktorá rozvíja predčitateľskú a čitateľskú gramotnosť. Obsahuje rýmy, ktoré sú dôležité pre fonológiu a zvukovú analýzu slov.
Pesničky skomponované špeciálne ku knihe podporujú schopnosť čítať a zvukovú analýzu slov. Vytlieskavanie a slabikovanie sú kľúčové pre učenie sa čítať. Vizualizácia a predstava, ktoré pesničky podporujú, uľahčujú deťom cestu k čítaniu.
Motivácia a prekonávanie prekážok pri čítaní
Zvedavosť a túžba dozvedieť sa viac sú silnými motivátormi pre deti. Pocit šťastia z úspechu, keď dokážu prečítať nové písmenko alebo slovo, posilňuje ich sebavedomie a motiváciu. Je dôležité oslavovať aj malé úspechy, pretože dobrý pocit dokáže vzbudiť v deťoch zanietenie.
Pri starostlivosti o rodinu a malé deti sa rodičom nemusí dariť nájsť veľa času na čítanie počas dňa. Preto je dôležitý čas, ktorý strávia čítaním deťom. Čítanie by malo byť predovšetkým príjemnou činnosťou, časom, keď je nám spolu dobre.
Pri učení sa čítať je dôležité vyhnúť sa neustálemu upozorňovaniu na chyby. Dieťa by malo dočítať vetu a potom sa ho rodič môže opatrne spýtať na nejasnosti. Znechucujúce pre dieťa je aj čítanie pridlhých, náročných alebo príliš vzdialených textov, rovnako ako keď sa z čítania stane povinnosť a dieťa je v tom ponechané samo.
Keď ide dieťaťu čítanie ťažšie alebo pomalšie ako spolužiakom, netreba ho porovnávať. Každé dieťa by sa malo porovnávať len samo so sebou. Rodičia by mali využiť silné stránky dieťaťa. Ak dieťa baví počítať, môže mu byť za úlohu dané prečítať každé tretie slovo v knižke. Ak je nadané pohybovo, môže po každej prečítanej vete urobiť pohyb.
Ak dieťa nevie v čítaní pokračovať, netreba ho nechať zaseknúť sa na jednom slove. Stačí mu slovo prečítať. Netreba sa obávať, ak je dieťa pomalšie. Dôležité je poskytnúť mu dostatočnú podporu a trpezlivosť.
V prvom ročníku je pre motiváciu dôležitá blízkosť s rodičom pri čítaní. Okrem uspokojenia zvedavosti a zažitia úspechu je významnou motiváciou aj praktický úžitok, ktorý z čítania majú - napríklad možnosť prečítať si reklamný leták hračiek alebo odkaz na chladničke.
Nie je na mieste, aby sa rodič čudoval a obviňoval dieťa, ak uňho nebol rozvíjaný vzťah ku knihám. Je potrebné sa vrátiť na začiatok a podporiť dieťa v budovaní základných zručností. Tak ako v matematike, aj v učení sa čítať, ak dieťa niečo nezvláda, je potrebné sa vrátiť k základom a postupovať s trpezlivosťou a pochopením.
tags: #problemove #dieta #prveho #rocnika