Plač je prvý zvuk, ktorým dieťa po narodení nadväzuje komunikáciu. Vyjadruje ním svoj stav, svoje potreby. Mamička sa po narodení rýchle zorientuje v rôznych druhoch plaču a podľa toho naň aj reaguje. Inak plače dieťa, keď je hladné, inak, keď je unavené, choré, alebo si vyžaduje pozornosť. Ako dieťa rastie a začína si uvedomovať svet okolo seba, aj jeho komunikačné schopnosti sa rozširujú a plač sa presúva na úroveň vyjadrenia nespokojnosti, strachu, bolesti. Vyjadrujú ním niečo negatívne, čo je ťažké vyjadriť bežnými slovami.
Materská škola je pre dieťa novým prostredím s cudzími ľuďmi, v detskom ponímaní času takmer bez časového ohraničenia. Dieťa môže mať pocit, že ak raz vojde do nového prostredia, už nikdy neuvidí svoju mamku, ocka, svoje hračky, už nikdy sa nevráti domov. Dôvodom na plač je často strach z neznáma - neviem, čo ma tam čaká, aká bude pani učiteľka, akí kamaráti... Jedine, ako sa tomu vyhnúť je, neísť do „škôlky“. A nepôjdem tam vtedy, ak budem dostatočne silno plakať (vyjadrovať svoje obavy), prípadne sa aktívne brániť.
Prvé veľké odlúčenie je spojené aj so smútkom. A je to v poriadku. Vývinovo je úplne normálne, že deti sú z odlúčenia smutné a radšej by boli doma. Vždy sme smutní, keď sa lúčime s niekým, koho milujeme. Pre deti je pocit bezpečia a istoty to najdôležitejšie a ten majú od svojho narodenia práve pri rodičoch. Odlúčenie je veľmi dôležitý vývinový krok a deti vďaka nemu emocionálne dozrejú. Je dôležité nielen pre každé dieťa, ale aj pre jeho rodiča. Najdôležitejšie je, ako tento krok urobíme. Rodičia by sa mali zaujímať, ako to čo najlepšie zvládnuť a zabezpečiť, aby z toho nemalo dieťa traumu.
Sú deti, ktoré sú na odlúčenie vo veku 3-och rokov pripravené, ale sú aj také, čo nie sú. Kedy ešte nie je dieťa emocionálne zrelé na odlúčenie od matky? Ak sa mami neustále drží, nevzdiali sa od nej ani na krok, nejde ku hračkám. Na nezrelých deťoch vidno úzkosť.
Kedy je dieťa pripravené na materskú školu?
- Dokáže sa odlúčiť od matky.
- Prejavuje záujem o iné deti.
- Je samostatnejšie.
- Dokáže sa samé najesť, napiť.
- Spolupracuje pri obliekaní, vyzliekaní.
- Má osvojené hygienické návyky (nemá plienky, cumlík, dieťa nie je dojčené, spolupracuje pri umývaní...).
Zmeny robíme postupne, nie veľa naraz!
Kľúčové faktory úspešnej adaptácie:
- PRESVEDČENIE, že dieťa chcú dať do materskej školy - ak si rodičia nie sú istí, dieťa to vycíti.
- Pri istote rodičov zohráva dôležitú rolu aj VÝBER materskej školy, kam svoje dieťa dávajú.
- ROZHOVOR s vedením, učiteľkami.
- POCIT, že sú to ľudia, ktorým chcú svoje dieťa zveriť.
- DÔVERA voči tomuto zariadeniu a učiteľkám.
Ak sa bude ATMOSFÉRA v materskej škole páčiť rodičom, s veľkou pravdepodobnosťou sa bude páčiť aj ich deťom.
Ak má rodič pochybnosti o pripravenosti dieťaťa na materskú školu, mal by sa obrátiť na odborníka, lebo rodič nemá potrebný odstup.
Ak sa ráno mama pri odovzdávaní dieťaťa do triedy rozplače, rovnako sa bude správať aj dieťa. Bude si myslieť, že sa má tejto novej situácie báť. Ak je rodič dobre nastavený, dieťa je zrelé a učiteľka vtiahne dieťa do kolektívu, adaptácia je otázkou niekoľkých dní.
Veľký plač, ktorý zažívajú rodičia ráno v šatni, vždy ustane, keď sa dvere triedy zatvoria. Rodičia si často neuvedomujú veľký zlom v živote, kedy sa ich dieťa začne odpútavať a dozrievať. Nemali by sa báť svoje deti pustiť a neprenášať svoje strachy na dieťa. Dieťa je zvyčajne celý deň spokojné, šťastné, ale keď ráno zaplače, rodičia sa začnú strachovať. Rodičia by sa mali s dieťaťom krátko rozlúčiť, nevypytovať sa, či mu bolo smutno, nezneisťovať ho.
Sú aj deti, ktoré sa adaptujú bez plaču. Ale sú aj také, ktoré to dobehne neskôr a predsa si to odplačú.
Predprípravná fáza:
- Rozprávať dieťaťu o materskej škole, príbehy, rozprávky o nej.
- Prechádzky k materskej škole.
- Ísť sa pozrieť do nej (Deň otvorených dverí - zotrvať s dieťaťom 0,5 - 1,5 hodiny, aby si nezvyklo fungovať v prostredí s rodičom, ale bez neho. Sprostredkuje mu pocit istoty a bezpečia. Keď je tam už samé, vie že mamička už videla učiteľku, spálňu a toto prostredie je preň bezpečné).
POZITÍVNA MOTIVÁCIA A POVINNOSTI - vysvetliť deťom, že každý človek má povinnosti, dospelí chodia do práce, aby zarobili peniaze, z ktorých rodina žije. Veľké deti chodia do školy, aby sa naučili čítať, písať, najmenšie deti chodia do materskej školy, aby sa pripravili na školu, len malé bábätká zostávajú s mamičkou, lebo tie ešte nevedia hovoriť, a aj tie , keď vyrastú, pôjdu do „škôlky“.
DIEŤA POTREBUJE ISTOTU - vníma čas inak ako dospelí. Veta: „Ja pre teba prídem hneď, keď skončím v práci...“ neposkytne dieťaťu žiadnu istotu, lebo si nevie predstaviť, kedy práca skončí. Trochu lepšie znie uistenie: „Prídem pre teba, keď sa vyspíš. Dovtedy sa trochu zahráš, pôjdeš na prechádzku von s kamarátmi a potom si všetci trochu oddýchnete v postieľkach.“
Materská škola je prvým krokom dieťaťa do sveta vzdelávania a socializácie mimo rodinného kruhu. Kvalitná starostlivosť v predškolskom zariadení má zásadný vplyv na jeho ďalší rozvoj a úspešné zvládnutie prechodu do základnej školy. Tento článok sa zameriava na edukačný program a štandardy, ktoré zabezpečujú optimálne podmienky pre rozvoj dieťaťa v materskej škole.
Ciele edukačného programu
Našim cieľom je vytvoriť čo najlepšie podmienky pre prirodzený osobný rozvoj a úspešné zvládnutie prechodu do ZŠ. Ciele materskej školy sú vypracované na základe diskusie pedagogických zamestnancov. Sú výsledkom autoevaluácie materskej školy, ktorej súčasťou je spracovanie zistení z dotazníkov vyplnených pedagogickými a nepedagogickými zamestnancami materskej školy a rodičmi. Pri ich formulovaní berieme do úvahy aj vyjadrenia detí získané pomocou rozhovorov s nimi, spracovaním výsledkov hodnotenia kvality výchovy a vzdelávania v materskej škole, analýzou trendov, ohrození aj ponúkajúcich sa príležitostí, analýzou silných aj slabých stránok materskej školy.
Cieľom tohto procesu je dosiahnuť vysoký stupeň samostatnosti, získavanie takých kompetencií, ktoré budú schopné uplatňovať v ďalšom živote.
Učebné osnovy a plánovanie
Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu Domček prekvapení sú jednotlivé vzdelávacie oblasti Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Sú rozdelené do mesačných tematických celkov. Úvod plánovania tvoria výkonové štandardy, ktoré učiteľka uplatňuje v priebehu celého školského roka vo všetkých organizačných formách dňa podľa situácie a obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti. Svojim obsahom sú tak komplexné a neodlučiteľné od každodenného pôsobenia na dieťa, že ich nemožno vyčleniť len pre niektorý tematický celok.
Pri týždennom plánovaní sa striedajú obe učiteľky v triede.
Dôležité princípy:
- Využívame vzájomné učenia sa detí.
- Neučíme deti to, čo už vedia. Vždy sa ich snažíme posunúť ďalej.
- Do triednych plánov učiteľka zaznamenáva vzdelávaciu oblasť, výkonový štandard, obsahový štandard, aktivity a stratégie, prostredníctvom ktorých plánuje daný cieľ dosiahnuť.
- Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky.
Charakteristika obsahových celkov stručne predstavuje základný tematický rámec, v ktorom sa výchova a vzdelávanie pohybuje. Realizácia jednotlivých celkov nie je časovo obmedzená, témy si učiteľky tvoria alebo volia samé s ohľadom na aktuálne rozvojové potreby detí tak, aby poskytli deťom priestor pre ich zmysluplné učenie sa. Návrhy tém pre učiteľky sú orientačné, majú charakter odporúčaní.
V plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti sa vždy objavia aj štandardy, ktoré nie sú zaradené explicitne v obsahovom celku. Štandardy viazané na konkrétny obsahový celok, sa musia objaviť v pláne počas trvania obsahového celku minimálne raz. Spravidla sa však objavujú aj viackrát na rôznej úrovni. Pri ich zaradení sa vždy prihliada na vzdelávacie potreby detí.
Do plánov VVČ včleniť digitálne technológie tak atraktívne, aby zábavne a pritom zmysluplne vplývali na učenia sa dieťaťa.
Nie je určené, koľko rozvojových úrovní plánujeme.
Učiteľka pri plánovaní dbá o vyvážený pomer zamerania činností podľa vzdelávacích oblastí a oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa.
Učebné stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti majú odporúčací charakter, vyjadrujú typický postup dosahovania výkonových štandardov v rámci obsahového celku. Odporúčané učebné zdroje sú navrhnuté podľa reálnych podmienok a možností materskej školy. Učiteľka ich vhodne dopĺňa podľa aktuálnej dostupnosti.
Ukončenie predprimárneho vzdelávania a doklady
Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). Dokladom o získanom stupni vzdelania je Osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.
Personálne a priestorové podmienky
Materská škola má kvalifikovaných pedagógov. Dôležitá je priebežná motivácia učiteliek k vzdelávaniu sa jasným vymedzením profesijného statusu a identity uč.
Priestorové podmienky zodpovedajú podľa § 62 pís. i) zákona č. 355/2007 Z. z. o ochrane podpore a rozvoji verejného zdravia, v znení vyhlášky č. 527/2007 Z. z. soc. zariadenie, žehliareň, sušiareň, miestnosť pre krúžkové činnosti, kuchyňa.
poschodie: šatne, sociál. zariadenie, 2 triedy, 2 jedálne, šatne 2. a 3.
Školský dvor je priestranný /405m2/, rozdelený na dve časti, v každej z nich sa nachádza pieskovisko pre deti so šmýkačkou. V celom areáli je veľa zelene - kríky a stromy.
Materská škola je vybavená odbornou a detskou literatúrou, ktorú neustále dopĺňame materiálmi schválenými MŠVVaŠ SR. Je vybavená učebnými pomôckami, hračkami, telovýchovným náradím, náčiním. Škola má dostatok funkčnej didaktickej techniky, IKT, audiovizuálnej techniky (v 2 a 3 triede je detský počítač, tlačiareň, Interaktívna tabuľa, prehrávač, notebook, v jednej triede digitálna hračka včielka BeeBot ).
Bezpečnosť a ochrana zdravia
Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrálnou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania. Podľa § 7 ods. 1 vyhlášky 308/2009 o materských školách za vytvorenie bezpečných a hygienických podmienok na predprimárne vzdelávanie zodpovedá riaditeľ. Za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa podľa § 7 ods. 2 zodpovedajú pedagogickí zamestnanci materskej školy od prevzatia dieťaťa až po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi alebo ním splnomocnenej osobe. Za bezpečnosť detí počas krúžkovej činnosti zodpovedá učiteľ, pokiaľ sa na tejto aktivite osobne zúčastňuje. Ak krúžkovú činnosť vykonáva so súhlasom zákonných zástupcov lektor, za bezpečnosť detí zodpovedá lektor.
Školský vzdelávací program je vypracovaný v súlade s Národným programom prevencie obezity, s Národným programom duševného zdravia a v súlade so zachovávaním ľudských práv v rezorte školstva.
Usporiadanie denných činností zabezpečuje vyvážené striedanie činností a vytvára časový priestor na hru a učenie sa dieťaťa. Materská škola denne zabezpečuje pre deti pitný režim, je voľne dostupný v triedach. Stravovanie detí má pevne stanovený čas. Materská škola vedie evidenciu úrazov detí.
Hodnotenie a spätná väzba
V predškolskom vzdelávaní deti nie sú klasifikované, ani iným spôsobom hodnotené. Hodnotiacim kritériom je dosiahnutie špecifických cieľov v jednotlivých oblastiach rozvoja, kompetencií detí primeraných podľa veku dieťaťa od začiatku dochádzky dieťaťa do MŠ, až do jej ukončenia pred vstupom do ZŠ, čo obnáša súhrn vedomostí, zručností, návykov a úroveň sociálnych predpokladov dieťaťa. Tento vývoj je individuálny a závisí od mnohých činiteľov - vonkajších a vnútorných faktorov ku koncu dochádzky do MŠ, ktorý nazývame školská zrelosť ako predpoklad úspešného zaškolenia. Súčasťou hodnotenia je adaptačný proces v skupine a kolektíve v súčinnosti s s pedagogickou diagnostikou.
Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia vymedzujú cesty a spôsoby overovania dosahovania kompetencií a špecifických cieľov (výkonových štandardov). Používajú sa napríklad produkty detských výtvarných činností - výkresy, plošné a priestorové objekty, výsledky modelovania a pod. Konkrétne zameranie a formy hodnotenia detí sú vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z.
Neodmysliteľnou súčasťou je povzbudzovanie dieťaťa do ďalšej práce, návod pre rodičov (poradenské činnosti), ako postupovať pri odstraňovaní nežiaducich prvkov a rezerv vo vývoji dieťaťa. Cieľom hodnotenia výchovy a vzdelávacích výsledkov bude poskytnúť rodičom spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvládlo nároky, v čom je jeho silná stránka a v čom sú rezervy a aké sú jeho pokroky.
Hodnotenie práce zamestnancov
Hodnotenie práce zamestnancov je základnou jednotkou kontrolnej činnosti, prostredníctvom ktorej posilňujeme a usmerňujeme nové prístupy učiteľov v práci. Získavať informácie o spôsobe práce, pripravenosti o konkretizácii výchovno-vzdelávacích úloh - uplatňovaní adekvátnych metód a foriem práce, uplatňovaní motivácie a to všetko z hľadiska pozitívneho zamerania k dieťaťu.
Pri hodnotení práce pedagóga uplatňujeme hľadisko : pedagogické, psychologické, metodické a organizačné, ktoré učiteľka vyberá na základe poznania edukačného procesu a poznania individuálnych osobitostí predškolského veku. Kontrolný zámer a hodnotenie zamestnancov bude vychádzať z Plánu práce vnútro školskej kontroly.
V rozhodnutí o prijatí dieťaťa na predprimárne vzdelávanie do materskej školy riaditeľka určí adaptačný pobyt dieťaťa v materskej škole. Prvotným vstupom dieťaťa do materskej školy začína proces adaptácie, teda proces, počas ktorého sa dieťa prispôsobuje novým sociálnym podmienkam v prostredí materskej školy. Materská škola (ďalej len MŠ) pre uľahčenie prechodu dieťaťa z rodiny do nového prostredia realizuje adaptačný program. V zmysle platnej legislatívy z dôvodu ľahšej adaptácie možno prijať dieťa na čas adaptačného pobytu, v ktorom zákonný zástupca privádza dieťa do MŠ postupne na dve hodiny a viac, najviac štyri hodiny, spolupracuje s pedagogickými zamestnancami a po prevzatí dieťaťa z materskej školy zabezpečuje riadnu starostlivosť o dieťa.
prejavmi záujmu učiteľky o dieťa napr. Adaptačný program MŠ je zákonným zástupcom dieťaťa zverejnený prostredníctvom vývesiek v priestoroch školy a na webovom sídle MŠ. Ak je zákonným zástupcom dieťaťa vydané písomné rozhodnutie o prijatí dieťaťa s určením adaptačného pobytu, zákonný zástupca privádza dieťa do materskej školy na čas, stanovený riaditeľkou školy - rešpektujúc individuálne osobitosti dieťaťa a po prevzatí dieťaťa z materskej školy zabezpečuje riadnu starostlivosť o dieťa. Ak sa dieťa zadaptuje, môže dieťa po dohode zákonného zástupcu, učiteliek a riaditeľky pravidelne navštevovať materskú školu v dohodnutom čase, aj celodenne.
Starostlivosť o dieťa a jeho zdravie
Život je neoddeliteľne spojený so zdravím matky, odvádzajúc sa od jej reprodukčného zdravia, spôsobu života počas tehotenstva a postoja k dojčeniu. Živa je základom pre zdravý vývin dieťaťa. Veľmi dôležité je zabezpečenie dojčenia čo najväčšiemu počtu detí v čo najdlhšom čase.
Primeraná a vyvážená zdravotne orientovaná fyzická aktivita je podmienkou zdravého telesného a duševného vývoja detí a dorastu. Napomáha predchádzať závislostiam od tabaku, alkoholu, omamných a psychotropných látok.
Národné programy a iniciatívy
V Slovenskej republike bol prijatý program starostlivosti o deti a dorast na roky 2008 - 2015, ktorý sa zameriava na prevenciu chorôb, podporu zdravého životného štýlu a zlepšenie dostupnosti zdravotnej starostlivosti.
Obezita a pohybová aktivita
Nedostatok pohybovej aktivity u detí vedie k stúpajúcemu výskytu obezity, čo predstavuje predpoklad pre vznik tzv. civilizačných chorôb, najmä chronických neinfekčných a kardiovaskulárnych chorôb. Je dôležité zamerať sa na podporu pohybovej aktivity v jednotlivých vývinových obdobiach dieťaťa.
Výživa a dojčenie
Dojčenie je základom pre zdravý vývin dieťaťa. Podpora dojčenia čo najdlhšie je kľúčová. Starostlivosť o dieťa so zdravotným postihnutím je finančne náročná a často vedie k rozpadu rodín.
Zdravotná starostlivosť
Kvalitná prenatálna a perinatálna starostlivosť je dôležitá pre zdravie dieťaťa počas celého života. V mnohých európskych krajinách sa sledujú ukazovatele ako novorodenecká úmrtnosť a podvýživa.
Školský vzdelávací program v materskej škole
Na predprimárne vzdelávanie v MŠ sa prijíma spravidla dieťa od 3 do 6 rokov veku, výnimočne od 2 rokov. Prednostne sa prijíma dieťa, ktoré dovŕšilo piaty rok veku.
Vzdelávacie ciele a štandardy
Cieľom edukačného programu je vytvoriť čo najlepšie podmienky pre prirodzený osobný rozvoj dieťaťa a jeho úspešné zvládnutie prechodu do základnej školy. Vzdelávacie štandardy sú rozdelené do obsahových celkov a definujú očakávané výstupy.
Metódy a stratégie výučby
Využívajú sa rôzne učebné stratégie a metódy, ktoré sú zamerané na individualizovaný prístup k dieťaťu a podporu jeho aktívneho učenia sa. Dôležité je včlenenie digitálnych technológií do výchovno-vzdelávacej činnosti.
Ako učiť deti | z pražskej materskej školy, 1. časť | Angličtina pre deti
Hodnotenie dieťaťa a zamestnancov
Deti v predškolskom veku nie sú klasifikované. Hodnotenie sa zameriava na dosiahnutie špecifických cieľov a rozvoj kompetencií. Hodnotenie práce zamestnancov je súčasťou kontrolnej činnosti.
Adaptácia dieťaťa v materskej škole
Materská škola realizuje adaptačný program na uľahčenie prechodu dieťaťa z rodiny do nového prostredia. Dôležitá je spolupráca s rodičmi a individuálny prístup k dieťaťu.