Podľa filozofie Immanuela Kanta je talent prirodzeným nadaním alebo výnimočnou vlastnosťou poznávacích schopností, ktorá nie je výsledkom učenia, ale vrodenou predispozíciou každého jednotlivca. Tento vrodený dar sa prejavuje v podobe tvorivej vynaliezavosti, hlbokej prenikavosti a jedinečnej originality myslenia. Talent alebo nadanie sú vnímané ako vrodené schopnosti, ktoré si vyžadujú nielen uznanie, ale aj cielenú pedagogickú podporu.
Pojmy „nadanie“ a „talent“ sa často používajú ako synonymá. Za nadané deti alebo mládež sa považujú deti alebo žiaci, ktorí v porovnaní s rovesníkmi dosahujú alebo majú potenciál dosahovať vysoko nadpriemerné výkony v niektorej oblasti, prípadne vo viacerých oblastiach činnosti.
Rozlišujeme tri základné úrovne podpory nadania:
- Záujmová úroveň: Táto úroveň sa týka zapájania detí a mládeže do rôznych záujmových aktivít, pričom súvisí s ich záujmovými preferenciami, ktoré im umožňujú čo najlepšie sa realizovať. V tejto fáze dochádza aj k prvej selekcii potenciálne nadaných jedincov.
- Výkonnostná úroveň: Táto úroveň sa týka dosahovania nadpriemerných výsledkov v určitých oblastiach, pričom tieto výkony sú ovplyvnené vonkajšími okolnosťami, ako sú napríklad súťaže. V tejto fáze prebieha výber potenciálne nadaných jedincov, ktorého cieľom je poskytnúť systematický program na zvyšovanie ich výkonnostnej úrovne.
- Vrcholová úroveň: Na tejto úrovni dosahujú nadané deti a mládež výkony výrazne nad priemer. Aktivity sú podmienené externou selekciou, ktorej cieľom je identifikácia nadania. Väčší dôraz sa kladie na individuálnu prácu s nadaným žiakom.
Na vrcholovej úrovni sa zaraďuje napríklad práca mentorov, ktorí pomáhajú usmerňovať a rozvíjať talent žiaka a poskytujú konkrétne aktivity na jeho rozvoj. Žiak môže spolupracovať s vysokou školou už počas stredoškolského štúdia, napríklad získavať skúsenosti vo vedeckom výskume.
Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním je dosiahnuť optimálny rozvoj ich potenciálu a pripraviť ich na tvorivé využitie nadania v prospech spoločnosti. Práca s nadanými deťmi a mechanizmus ich podpory sú zakotvené v legislatíve, ktorá zaväzuje vzdelávacie inštitúcie vytvárať vhodné podmienky pre rozvoj ich nadania.
Podpora a rozvoj nadania a talentu detí a žiakov sú upravené v zákone č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Podľa § 2 písm. p) školského zákona sa dieťaťom s nadaním alebo žiakom s nadaním rozumie dieťa alebo žiak, ktorý vyniká nadpriemernými schopnosťami v intelektovej oblasti, umení alebo športe, alebo dosahuje v týchto oblastiach mimoriadne výsledky či výkony oproti rovesníkom.
Žiaci stredných škôl, ktorých nadanie je natoľko výnimočné, že ho nemožno optimálne rozvíjať bežným vzdelávacím programom školy, postupujú podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu postupujú tiež všetci nadaní žiaci, ktorí majú okrem nadania špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajúce zo zdravotného znevýhodnenia alebo sociálne znevýhodneného prostredia.
Vzdelávanie žiakov so špecifickým intelektovým nadaním, umeleckým, športovým alebo praktickým nadaním musia zabezpečovať odborní pedagógovia s príslušnou aprobáciou. To si môže vyžadovať úpravu učebného plánu rozšírením dotácie predmetov, na ktorých rozvoj je školský vzdelávací program zameraný. Vzdelávanie by malo tiež zamestnávať žiakov zmysluplne, zadávať im stimulujúce úlohy a využívať pedagogické postupy zamerané na rozvoj samostatnosti a tvorivosti žiakov.
Sústava stredných škôl je dostatočne diferencovaná, takže žiakom s rôznymi druhmi nadania umožňuje vzdelávať sa v stredných školách príslušného zamerania. Napriek tomu môže dôjsť k situáciám, kedy školský vzdelávací program plne nezodpovedá výchovno-vzdelávacím potrebám konkrétneho žiaka, čo musí byť potvrdené odborným posúdením žiakovho nadania.
Individuálny výchovno-vzdelávací program pre žiaka strednej školy vypracúva škola v spolupráci so zariadením výchovného poradenstva a prevencie. O spoluprácu môže požiadať aj externých odborníkov.
Ak je v triede strednej školy viac žiakov s rovnakými špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, môžu postupovať podľa skupinového výchovno-vzdelávacieho programu. Individuálny výchovno-vzdelávací program je súčasťou povinnej dokumentácie individuálne integrovaného žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v strednej škole. Tento program možno v jednotlivých predmetoch v priebehu školského roka spresňovať formou časovo-tematických plánov.
Ak sú v triede strednej školy integrovane vzdelávaní viacerí žiaci s rovnakým druhom nadania, ktorí nemajú iné špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, môžu postupovať podľa skupinového výchovno-vzdelávacieho programu, ktorá môže byť formulovaný aj ako súčasť školského vzdelávacieho programu.
V praxi to môže znamenať, že rodičia dieťaťa s nadpriemerným IQ, ktoré plynule číta a ovláda učivo vyšších ročníkov, môžu hľadať spôsoby, ako mu zabezpečiť adekvátne vzdelávanie aj v bežnej škole. Je dôležité byť pripravený na spoluprácu s učiteľmi a prípadne pripravovať dodatočné materiály alebo aktivity, ktoré podporia rozvoj dieťaťa a zabránia jeho nudeniu sa pri základnom učive.
