Čítanie s porozumením a reprodukcia textu

Čítanie s porozumením je jednou zo štyroch základných rečových spôsobilostí. Svojbytným druhom čítania je čítanie za účelom učenia sa. Spôsobilosti potrebné na čítanie s porozumením využívajú žiaci vo všetkých predmetoch, preto by nemal byť ich rozvoj len úlohou učiteľov jazyka a literatúry.

Aj pri dištančnom vzdelávaní je potrebné precvičovať čítanie s porozumením. Dištančné vzdelávanie často vyžaduje, aby žiaci pracovali samostatnejšie, ako sú možno zvyknutí, takže učitelia túto skutočnosť musia akceptovať. Tiež musia vyberať také spôsoby práce s textom, ktoré sú vhodné pri tomto type výučby.

Dôležité je hlavne to, aby učiteľ už pri výbere textu myslel na čo najlepšie nástroje, ktoré budú žiakom pomáhať pri práci. Nesmie zabúdať tiež na to, že žiaci budú pracovať väčšinou samostatne a že otázkam či úlohám musia veľmi dobre rozumieť.

Vytvorte podrobnejšie otázky

Najčastejšie sa čítanie s porozumením precvičuje tak, že učiteľ vyberie vhodný text a potom vytvorí otázky. Môže používať otvorené, zatvorené otázky a tiež rôzne analytické otázky, ktoré sa zameriavajú na objasňovanie vzťahov medzi jednotlivými prvkami nejakého celku.

V odpovediach žiak odlišuje fakty od hypotéz, argumenty od záverov, podstatné údaje od nepodstatných a podobne. Napríklad: „Aké sú hlavné a vedľajšie znaky...? Podľa akého kritéria bolo urobené rozdelenie...? Podľa čoho boli usporiadané...?“ Rozvíjajú kritické myslenie, podporujú analýzu vybranej témy a smerujú k precíznemu pochopeniu problematiky. Sledujú konkrétny cieľ a pomáhajú pri správnych rozhodnutiach.

Existujú rôzne typy otázok, ktoré rozvíjajú kritické myslenie a porozumenie:

• Otázky hľadajúce koreň problému: (Čo k tomu prispelo? Čím to začalo? Čo sú hlavné príčiny?)
• Otázky sledujúce dopady problému: (Ako vás to ovplyvnilo? Čo očakávate, že sa stane ďalej?)
• Otázky motivujúce k akcii: (Ako budeme postupovať? Aké sú naše priority?)
• Otázky vyžadujúce interpretáciu: (Rozumiem správne, že...? Čo myslíte, že to znamená?)
• Otázky hľadajúce doplňujúce informácie a vnášajúce námietky: (Ako viete, že...? Ako je možné, že...?)

Keď učiteľ vytvorí otázky, tak pri dištančnom vyučovaní by mal myslieť na to, že niektorým slovám alebo vetám žiaci možno nebudú rozumieť, a tak by im mal priamo v texte problematické slová vysvetliť alebo im uviesť internetový odkaz, kde vysvetlenie môžu nájsť. Upozornite ich, že môžu využívať rôzne internetové slovníky, odborné texty, kde sú vysvetlené pojmy a podobne.

Texty diferencujte

Pri dištančnej výučbe je dobré myslieť viac na zloženie žiakov v triede ako pri bežnom vyučovaní. Ináč sa môže stať, že žiak, ktorý textu nerozumie, môže úplne odmietnuť pracovať a tam cesta nevedie. Lepšie je, keď učiteľ pripraví napríklad tri druhy domácej úlohy a náročnosť vystupňuje. Ideálne je, keď si žiak môže vybrať stupeň náročnosti.

Využívajte vo väčšej miere ilustrácie, grafy, tabuľky, mapy, schémy, videá

Existuje veľa možností, ako žiakov aktivizovať a motivovať k rôznym činnostiam a ako v nich vzbudiť záujem o získavanie nových poznatkov. Nemusia vždy pracovať len s textom, aby ste precvičovali čítanie s porozumením. Využite dostatočne ponúkaný online priestor a vo väčšej miere využívajte aj ilustrácie, grafy, tabuľky, mapy, schémy, videá a podobne.

Metóda, ktorá dáva rýchlu spätnú väzbu na online hodine

Keď napríklad na online hodine čítate so žiakmi náučný text, môžete využiť napríklad metódu INSERT. Je to veľmi jednoduchá metóda, žiaci jej porozumejú veľmi rýchlo a vďaka nej máte aj veľmi rýchlu spätnú väzbu o tom, či žiaci textu rozumeli. INSERT je skratka anglického označenia „interactive noting system for effective reading and thinking“. Pri čítaní sa využíva systém značiek, pomocou ktorých sa žiak sústreďuje na informácie v texte. Značky udržujú žiakovu pozornosť a pomáhajú mu pri vnímaní jednotlivých informácií. Žiaci počas tichého čítania porovnávajú to, čo sa dozvedia v texte s tým, čo už vedia, čo už niekde čítali, počuli alebo videli.

Rozbor textu pomocou videí alebo hlasových nahrávok

Žiaci nemusia vždy len písomne odpovedať na otázky. Po prečítaní textu, môžu urobiť rozbor ústne tak, že ho nahrajú na video alebo urobia zvukový záznam.

Nechajte žiakov častejšie pracovať vo dvojiciach

Ak máte veľký počet žiakov v triede, v určitých situáciách je náročné zistiť, či každý žiak porozumel textu. A tak nechajte žiakov pracovať vo dvojiciach, kde si navzájom môžu dávať otázky zamerané na porozumenie textu. Niektoré online výučbové platformy prácu vo dvojiciach podporujú. Žiaci si môžu vo dvojici urobiť rozbor textu.

Online diskusie

Môžete tiež využívať diskusie. V rámci diskusie niektorých žiakov poverte určitými úlohami. Jeden žiak môže byť ten, kto dáva otázky. Otázky musia byť zamerané na text, ktorý žiaci čítali. Nesmú odbiehať od témy. Ďalší žiak môže mať za úlohu zosumarizovať to, čo bolo v rámci diskusie povedané a mal by povedať aj nejaký záver, riešenie a podobne. Ďalší žiak môže byť „vyjasnovač“. To je ten, ktorý objasňuje nepochopiteľné situácie, hľadá odpovede na nejasné otázky či problémy. Snaží sa vysvetľovať to, čo je pre žiakov ešte problematické.

Ako zistiť, či žiak rozumie textu?

Ako prísť na to, či čítajúci alebo počúvajúci rozumie obsahu príbehu, básničky alebo odborného textu či jednoduchému odkazu? Čo robiť, ak sa zdá, že text je nezrozumiteľný, dlhý alebo napriek všetkej snahe, obsah dieťaťu stále uniká. Sústredí sa na správne prečítanie slov a hlások v nich, no o čom vlastne číta, ani netuší? Čítanie je totiž nie jeden úkon, ale celý systém akcií nášho mozgu a nervovej sústavy. K tomu sa pridá šikovná a presná manipulácia s jazykom pri vyslovovaní jednotlivých slov.

Či textu dieťa porozumelo alebo nie zistíte jednoducho. Po prečítaní alebo ešte lepšie, počas neho, sa opýtajte kľúčové otázky. Slová, ktorým dieťa nerozumie si vypíšte a vyrobte si z nich slovník. Môže byť obrázkový alebo pre starších i písaný. Ideálne, ak by sa na jeho príprave podieľal aj čitateľ alebo malý poslucháč. Podporte pozornosť a predlžujte čas, kedy sa dieťa vie naplno sústrediť. Podporte stratégie myslenia - rozhovorom k téme ešte pred čítaním, počas čítania môžete zasa zastaviť a premýšľať nad možnosťami, ako bude príbeh pokračovať. Robte medzery po odsekoch a zisťujte priebežne, ako na tom deti s porozumením sú. Dovoľte deťom pracovať vo dvojiciach alebo v tímoch s rozdelenými funkciami. Presne definujte, čo má kto na starosti - napríklad otázky, držanie sa témy, poukázanie na nejasnosti a iné.

Čítanie s porozumením nie je len o reprodukcii

Čítanie s porozumením nie je len o schopnosti prečítať slová. Zahŕňa aj pochopenie myšlienky, príbehu a významu textu. Je to zručnosť, ktorá podporuje kritické myslenie a schopnosť riešiť problémy. U detí môže byť táto schopnosť občas výzvou, pretože častokrát sa sústredia len na samotné čítanie slov, ale význam im môže unikať.

Čítanie, s ktorým sa stretávame pri žiakoch prvého ročníka je vlastne začiatok cesty od elementárneho čítania po čítanie s porozumením, alebo k analytickému čítaniu. Význam tohto postupného zdokonaľovania čítania je veľký. Nestačí len reprodukovať text, hľadať v ňom odpovede na otázky, ale ako hovorí vo svojej práci Esej o čítaní a knihách Arthur Schopenhauer. Kniha by mala plniť úlohu dobrého, múdreho, láskavého učiteľa i vychovávateľa, ktorý malého čitateľa jemne postrčí byť lepším človekom. A na to treba dobrého autora s dobrými textami.

Niektoré knihy stačí ochutnať, iné prehltnúť, iba niekoľko málo je hodných prežutia a trávenia. Hovorí sa, že ktokoľvek si môže prečítať niekoľko kníh na nejakú tému a bude z neho expert. Ale ako to budete čítať ovplyvní, aký dobrý expert z vás bude.

Rozdiel medzi oboznámením a hlbokým pochopením

Byť informovaný znamená len vedieť, že niečo je také alebo onaké. Dokonca aj testy na čítanie s porozumením sú zamerané len na rozoznávanie a hľadanie informácií v jednom texte. Ale ak odpoveď viete nájsť priamo v texte, vybrať prípadne ukázať na konkrétnu pasáž, to nehovorí nič o tom, či tomu skutočne rozumiete. Takýto prístup vôbec nezlepšuje vaše čítanie s porozumením. Je to jeden z mylných predpokladov, ktorý dodnes na školách pretrváva. Zatiaľ iba v skratke: určite poznáte rozdiel medzi oboznámením a zapamätaním si niečoho a medzi vedieť to dôkladne vysvetliť a použiť. Ak si to pamätáte, tak len viete, ktorý autor čo povedal. Precvičili ste si len pamäť, ale nie svoju múdrosť.

V roku 1940 Mortimer J. Adler, americký filozof a učiteľ, napísal knihu Ako čítať knihu, ktorá je jednou z mála kvalitných na túto tému. Rozlišuje:

• Elementárne čítanie: Základné, jednoduché čítanie, ktoré sa naučíme v prvom ročníku.
• Inšpekčné čítanie: Nenechajte sa zmiasť slovom inšpekcia. Bežne znamená preskúmať, ale autori ho použili úplne inak.
• Preskakovanie a skenovanie: Rýchle preskakovanie a pozeranie hlavných bodov.
• Povrchné čítanie: Len čítanie bez premýšľania nad slovami alebo významom.
• Analytické čítanie: Ponáranie sa hlbšie do textu, analýza prvkov.
• Syntopické čítanie: Porovnávanie viacerých kníh na jednu tému s cieľom vytvoriť vlastný obraz.

Preskakovanie a skenovanie má svoje výhody a vie byť veľmi užitočné. Umožňuje vám rýchlo zistiť, či je článok alebo kniha užitočná, a máte jej venovať viac času. Je to obzvlášť užitočná schopnosť v dnešnej dobe, ktorá na vás chrlí informácie z každého rohu vo všemožných podobách. Dokonca aj veľmi zložité knihy si vyžadujú postupné čítanie. Bez potrebných znalostí by bolo príliš komplikované ich plne pochopiť pri prvom čítaní. Problémom je to len vtedy, ak je to jediné čítanie, ktoré využívate. Nanešťastie, takto číta väčšina ľudí najmä na internete.

Čítať celý text a premýšľať o ňom je presne to, čo robia géniovia pri čítaní. Jedine premýšľaním môže človek do seba začleniť, čo si prečítal. Odpoveď vám dá analytické a syntopické čítanie. Pri tomto čítaní sa ponárate hlbšie do textu. Keď čítate neskončíte len pri konštatovaní, či sa vám kniha páčila. To je len dojem.

Podobne čítajú aj spisovatelia. Nenájdete jediného, ktorí by neprečítal desiatky či stovky kníh. No spisovatelia čítajú inak než pre potešenie. Analyzujú príbeh, jeho prvky, postavy, ich motívy, vývoj deja, typy dejov a ich formy… Práve vďaka znalosti týchto prvkov príbehu sú schopní vymyslieť svoje vlastné.

Ak tie knihy budete čítať analyticky, budete expert na to, čo napísali. Ak ich budete čítať syntopicky, vytvoríte si vlastný obraz a prídete s niečím novým a originálnym. Tento typ je posledný preto, lebo aby ste ho zvládli, najprv potrebujete vedieť čítať analyticky. Ďalšia dôležitá vec je, že syntopické čítanie nie je len o jednej knihe. Je to o čítaní viacerých kníh na jednu tému, prípadne ďalších súvisiacich témach. Je to o porovnávaní, dopĺňaní a kombinovaní pohľadov, aby ste vytvorili nový. Svoj vlastný.

Kontext a hlbšie porozumenie

Na školách sa mylne predpokladá, že plný význam slova alebo myšlienky viete zistiť už v samotnom texte. Kreatívni ľudia na to idú múdrejšie. Vďaka kontextu sa dajú veci oveľa ľahšie chápať. A teraz si predstavte, že tých kontextov máte viac.

Kreativita je vo svojej podstate vytvorenie niečoho nového. Je to o divergentnom myslení, spájaní rôznych myšlienok a konceptov a ich vylepšovaní. Nie je to len o vedomostiach. Čítanie je rovnaké. Nie je to len o pasívnom prijímaní informácií.

Prečo je čítanie s porozumením dôležité?

Porozumenie textu je základom učenia sa v škole aj v živote. Pomáha deťom:

• Rozvíjať fantáziu a slovnú zásobu.
• Učiť sa z textov nové fakty a poznatky.
• Lepšie vyjadrovať vlastné myšlienky a názory.
• Riešiť situácie v reálnom živote.

Techniky na zlepšenie porozumenia čítaného textu

Existuje niekoľko jednoduchých metód, ktoré pomáhajú deťom čítať s lepším porozumením. Skús zapojiť niektoré z nich do bežného čítania:

Praktický tip: Používanie obrázkov a kresieb

Obrázky sú silným nástrojom, ktorý môže pomôcť deťom pochopiť text. Môžeš ich povzbudiť, aby si nakreslili, čo si predstavili, alebo použili obrázkový slovník, ktorý im uľahčí pochopenie zložitých slov.

Ako pomôcť dieťaťu, ak sa stretne s ťažkým textom?

Ak má dieťa problémy s pochopením textu, dôležité je:

• Povzbudiť ho, aby sa nebálo pýtať na význam slov.
• Rozdeliť text na menšie časti a sústrediť sa vždy len na jednu vec.
• Opakovať čítanie - niekedy druhé prečítanie prinesie väčšie porozumenie.

Najdôležitejšia je podpora a povzbudzovanie. Ak bude dieťa cítiť, že ho pri čítaní niekto podporuje, bude sa cítiť sebaistejšie. Všímaj si každý jeho pokrok a pochváľ ho za snahu. Ak niečo nepochopí, ber to ako príležitosť naučiť sa niečo nové, nie ako chybu.

Podpora čítania s porozumením je dlhodobý proces, ktorý si vyžaduje trpezlivosť a pozornosť. Použitím jednoduchých techník a pozitívneho prístupu pomôžeš dieťaťu zlepšovať jeho zručnosti a zároveň mu ukážeš, že čítanie môže byť veľká zábava.

tags: #citanie #s #porozumenim #a #reprodukcia