Poruchy učenia u detí: Keď čísla a písmená robia problémy

Každé dieťa sa rodí s prirodzenou túžbou po poznaní. Už od narodenia spoznáva zvuky, farby, tváre svojich najbližších a reaguje na ne s úsmevom. Neskôr sa raduje z prvých krokov, ktoré ho vedú do škôlky a do školy. Teší sa na pani učiteľku a nových kamarátov. Nevie sa dočkať, kedy spozná nové písmenká, číslice, kedy už bude vedieť čítať, písať a počítať ako jeho starší súrodenci alebo kamaráti. Postupne sa úsmev z tváričiek niektorých detí začne vytrácať. Pomaličky a nebadane. S každým novým písmenkom viac a viac. Postupne sa začne vytrácať aj túžba po poznaní nového. Ak deťom v tejto situácii nepomôžeme, tak samé ju zvládnu len veľmi ťažko.

Ak výsledky Vášho dieťaťa v škole nezodpovedajú spoločne vynaloženej námahe aj keď sa každodenne s dieťaťom pripravujete na vyučovanie a ak máte pocit, že sa niečo deje, je vhodné osloviť triedneho učiteľa alebo školského špeciálneho pedagóga a dohodnúť sa na spoločnom postupe. Tí Vás nasmerujú na odbornú pomoc do poradenského zariadenia, kde zdiagnostikujú Vaše dieťa, určia jeho silné a slabé stránky, stanovia diagnózu (pomenujú problém), navrhnú optimálne postupy, adekvátnu terapiu a reedukáciu. Je možné, že výsledkom diagnostického procesu bude záver, že vaše dieťa je jedným z tých, ktoré má špecifickú vývinovú poruchu učenia.

Špecifické vývinové poruchy učenia

Špecifické vývinové poruchy učenia (ŠVPÚ) sú skupinou porúch, ktoré postihujú schopnosť dieťaťa učiť sa konkrétne akademické zručnosti, ako je čítanie, písanie alebo matematika. Tieto poruchy sú vrodené a nie sú spôsobené nedostatkom inteligencie, zmyslovým postihnutím alebo nedostatočnou motiváciou.

Dyslexia

Dyslexia je porucha, ktorá postihuje schopnosti čítania. Dieťa lúšti písmená a hláskuje, nadmerne dlho slabikuje, domýšľa si slová. Dyslektik môže zvládnuť čítanie, prevádza tvar slova na zvukovú podobu ale nie je schopný pochopiť obsah čítaného textu. Najčastejšími chybami je zámena písmen, ktoré sú tvarovo, alebo zvukovo podobné. Je to vývojová porucha, ktorá sa zaraďuje medzi špecifické poruchy učenia, konkrétnejšie čítania. Dieťa má problém naučiť sa čítať aj napriek prijateľným rozumovým schopnostiam, porozumieť čítanému textu a správne ho reprodukovať do písanej formy. Najčastejšou príčinou sú genetické predispozície (až 40 % rodičov dyslektikov má dieťa taktiež dyslektika), v menšej miere exogénne faktory (poškodenie mozgu v prenatálnom, perinatálnom alebo postnatálnom období - obdobie pred, počas a po narodení). Je dôležité vedieť, že deti trpiace dyslexiou nie sú hlúpe ani lenivé. Hlavná oblasť problému je spôsob, akým funguje mozog. Ľudia s dyslexiou používajú pri čítaní rozdielne časti mozgu ako tí, ktorí ňou netrpia. Z toho dôvodu je aj učenie sa písmen veľký problém. Deti sa učia čítať spôsobom, že sa naučia spájať si zvukové vyjadrenie písmena/slova s jeho písanou formou. A práve v tomto spojení majú dyslektici veľký problém. Čítanie sa nestane automatickou aktivitou, pretože deti s dyslexiou majú problém dekódovať slová a písmená, priradiť ich k ich zvukovej forme a následne využiť túto schopnosť v bezchybnom prečítaní slova. Aj keď diagnostika tejto poruchy je zložitá a vyžaduje komplexné vyšetrenie u psychológa, podozrenie na toto ochorenie môže mať aj rodič pokiaľ starostlivo pozná svoje dieťa a pozoruje ho.

Príznaky dyslexie:

• Spomalenie vývoja reči, dieťa v svojom veku pozná málo slov alebo hovorí málo.
• Problém prepojiť fonémy a grafémy - teda spojiť si vizuálnu podobu písmena s jeho znením.
• Číta na omnoho nižšej akademickej úrovni ako hovorí.
• Často preskakuje krátke slová.
• Často zamieňa písmená v slovách alebo podobné hlásky.
• Má problém priradiť vizuálny objekt k slovu.
• Má problém s používaním slov, ktoré znejú rovnako ale majú iný význam.
• Je pre neho ťažké zistiť, či sa dve slová rýmujú.
• Má ťažkosti učiť sa nové slová, poznávať farby.
• Má problémy s učením riekaniek, ktoré majú nejaký rytmus.
• Číta pomaly, nerado číta nahlas, má problémy s porozumením prečítaného textu kvôli ťažkostiam s dekódovaním písmen a slov.
• Má ťažkosti reprodukovať práve prečítaný text.
• Môže mať ťažkosti s použitím vhodného slova.
• V písanom texte je schopné v tom istom slove urobiť rozdielne chyby.
• Má problém vidieť (niekedy aj počuť) rozdiely a podobnosti v slovách a písmenách.
• Má narušené vnímanie rozdielov detailov písmen, ich polohy - napríklad obrátené tvary (b, d).
• Často vynecháva alebo pridáva písmená v slovách.
• Má ťažkosti pochopiť vtipy a výroky, ktoré sú symbolické.
• Nie je schopné rozlíšiť sykavky, mäkké/tvrdé slabiky (di - dy) alebo krátke či dlhé tóny.
• Má problém určiť správne poradie hlások v slove, slov vo vete.
• Má problém uchovať slová v krátkodobej pamäti.
• Môže si pliesť vpravo/vľavo.
• Môže mať ťažkosti zapadnúť medzi vrstovníkov - ťažšie „číta“ sociálne situácie alebo reč tela.
• Robí mu problém zistiť, ktoré slovo nám zostane ak odoberieme začiatočné písmeno.
• Má ťažkosti s učením sa cudzieho jazyka.

Dysgrafia

Dysgrafia - dieťa s dysgarfiou má poruchy v grafickom, písomnom prejave a pri osvojovaní si tvarov písma, ich napodobňovaní a zapamätávaní. Často sa vyskytuje u detí v kombinácii s dyslexiou a dysortografiou. Písmo dysgrafika je nezrelé a nečitateľné. Môže sa prejavovať aj problémami s hrubou a jemnou motorikou, ako aj s rysovaním.

Dysortografia

Dysortografia - porucha pravopisu, ktorá sa prejavuje neschopnosťou dieťaťa uplatňovať naučené gramatické pravidlá. Porucha sa netýka celej gramatiky, ale špeciálnych dysortografických javov. Dieťa s dysortografiou často vynikajúco ovláda gramatické pravidlá (poučky, vybrané slová a pod.), ale pri písaní diktátov či iných textov ich nevie a nedokáže pohotovo okamžite uplatniť. Diktát takéhoto dieťaťa je plný chýb, napríklad nesprávne určené y-i, ý-í v slove a pod. Prepísanie alebo opísanie textu im spôsobuje veľké problémy. Dysortografik má často poruchy sluchového vnímania alebo rozlišovania. To znamená, že dieťa nepočuje správne to, čo sa mu diktuje, hoci sluch má napriek tomu úplne v poriadku. Často takémuto dieťaťu chýba určitý „cit“ pre jazyk.

Dyskalkúlia

Dyskalkúlia je porucha v oblasti matematických schopností. Má problém s chápaním základných matematických súvislostí, pojmov, úkonov (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie) a s abstraktným matematickým myslením. Dyskalkúlia je pomerne častá porucha učenia, ktorá sa zreteľne prejaví, keď dieťa nastúpi do školy. Ide o poruchu matematických schopností a neschopnosť pracovať s číslami. Nie len, že dieťa nedokáže správne čítať a písať čísla, nevie ich vzájomne porovnať (čo je viac, čo je menej), ale má postupne problém s akýmikoľvek matematickými operáciami. Na základnej škole sa dyskalkúlia posilňuje. Problematické preňho je aj identifikovať znamienka a preto ich nesprávne používa. Postupne s vyššími ročníkmi prichádzajú slovné či geometrické zadania, pri ktorých je pre dieťa veľmi náročná predstavivosť. Deti s dyskalkúliou majú problém sa orientovať v čase, v plánovaní úloh a sú často finančne negramotné. Náročné je pre ne chápanie tabuliek, grafov a komplikovanejších matematických operácií. Dieťa s dyskalkúliou nechápe matematické pojmy, predstavy, pravidlá a formulácie, napriek tomu, že matematike venuje dostatok času. Nie je schopné realizovať a chápať podstatu odčítania, sčítania, násobenia a delenia. Má nedostatočné matematické myslenie a predstavivosť. Problémy s čítaním ani písaním nemá. Verbálny prejav je na veľmi dobrej úrovni. Problém nastane vtedy, keď sa v texte objaví matematická symbolika. Dieťa môže začať jednotlivé čísla zamieňať, nahrádzať inými písmenami alebo symbolmi alebo ich dokonca vôbec nespoznáva.

Príznaky dyskalkúlie:

• Dieťa má problém s chápaním základných matematických súvislostí, pojmov a úkonov (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie).
• Má problém s abstraktným matematickým myslením.
• Má problémy s rysovaním.
• Má problémy s porozumením čítaného textu na pochopenie napísanej aritmetickej úlohy.
• Má problémy s konkrétnymi predmetmi alebo ich symbolmi, t. j. predmetmi a v poznávaní tvarov, počtov, predmetov.
• Nedokáže postrehnúť rozdiely medzi predmetmi a javmi.
• Má problém s pojmami ako sú všetci, nikto, každý.
• Často zamieňa čísla (napr. 238 ako 238, alebo 20 028 ako 20 028).
• Má problémy s čítaním rímskych a desatinných čísiel.
• Má problémy v oblasti čítania číslic.
• Často píše číslice v opačnom poradí, alebo izoluje jednotlivé číslice.
• Deti si pomáhajú počítaním na prstoch.
• Používa kumulované sčítavanie, delenie odčítavaním.
• Nemá zapamätané jednotlivé výsledky (tzv. narušená myšlienková zložka matematického úsudku).
• Má problémy s pochopením vzťahov v tzv. matematických radoch, t. j. číselného radu, a potom v ňom pokračovať.
• Dyskalkúlia sa prejavuje pri riešení komplexných aritmetických úloh, tzv. slovných úloh.
• Nemá jasnú predstavu o pojme číslo ako také.
• Grafická stránka zápisu je problematická.
• Ak sa im dlhodobo nedarí, môžu byť silno demotivovaní až frustrovaní.
• Je rozvíjanie druhotne deficitných funkcií CNS, resp. vedomostiach.
• Nie je možné dieťa v tomto ohľade oboznámiť.
• Nemá rada matematiku, ktorá jej v takomto prípade stráca svoj zmysel.
• Je podmienená osobnostnými charakteristikami dieťaťa.
• Pomalé pracovné tempo môže prispieť napr. k zhoršeniu.
• Toleruje sa používanie názoru (prstov).
• Nie je typické, že je potrebné spracovávanej úlohe porozumieť.
• Používa schematické postupy, patrí napr. písomných spôsobov výpočtu a iné.
• Má problém identifikovať základné, dôležité údaje, uvedomovať si súvislosti medzi nimi a iné.
• Má problémy s pochopením riešenia príkladu.

Dyspraxia

Dyspraxia patrí medzi špecifické poruchy učenia a označuje sa ako vývojová porucha motorickej funkcie. Je to porucha, ktorej hlavnou črtou je postihnutie pohybovej koordinácie. Je spojená s určitou neobratnosťou pri vizuálne priestorových úlohách. Problém s koordináciou by mal byť viditeľný už od ranného detstva, veľmi skoro po narodení dieťaťa. Nemalo by ísť o získanú poruchu a nemala by byť ani zapríčinená defektmi zraku alebo sluchu. Špecifická porucha motorickej funkcie je známa tiež aj ako syndróm nešikovného dieťaťa, vývojová porucha koordinácie alebo vývojová dyspraxia. Osobitným typom tejto poruchy je vývinová rečová dyspraxia (tzv. rečová neobratnosť), ktorej príčinou je porucha mozgu v častiach, ktoré plánujú a programujú správne pohyby svalov artikulačných orgánov (pery, jazyk, zuby a ďalšie). Znamená to, že dieťa má oneskorený vývoj reči, hovorí nezrozumiteľne a má zlú výslovnosť hlavne na začiatku slova.

Ako pomôcť deťom s poruchami učenia

Pre Vaše dieťa je dôležité aby ste začali spolupracovať so školou a snažili sa o jeho úspešné napredovanie, pretože škola sa bude snažiť vytvárať primerané podmienky s rešpektovaním individuality Vášho dieťaťa. Vaše dieťa sa vo vyučovacom procese stáva žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a vyžaduje individuálny prístup, zmenu (modifikáciu) foriem, rozsahu a v závažných prípadoch aj obsah vzdelávania. Potom podľa druhu a stupňa postihnutia (jej charakter určuje špeciálno-pedagogické vyšetrenie) zabezpečuje škola starostlivosť - výchovu a vzdelávanie - aj formou školskej integrácie, teda začlenením žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a vytvorením podmienok prostredníctvom individuálneho výchovno - vzdelávacieho programu.

Chváliť, povzbudzovať a oceňovať - toto motto by si mal každý rodič opakovať deň čo deň. Pretože poruchy učenia, žiaľ, vplývajú na mnohé deti veľmi deprimujúco a znižujú ich sebavedomie, aj keď v skutočnosti často ide o veľmi inteligentné, schopné a nadané deti. Mnohé sa môžu stretávať aj s nepochopením zo strany spolužiakov, ktorým môže prekážať, že „vďaka dys“ majú napr. V tom všetkom má rodič prvú a najdôležitejšiu úlohu - stáť za svojím dieťaťom. Prejaviť mu maximálnu snahu, trpezlivosť a ochotu pomôcť.

Čerpajte zo záujmov dieťaťa - cibrite jeho matematické schopnosti na tom, čo ho baví. Ak sú to futbalové zápasy, diskutujte o nich, počítajte víťazstvá, prehry… Ak je to rybolov, hovorte o najväčších, najťažších úlovkoch. Ak je to vesmír, bavte sa o vzdialenosti hviezd, svetelných rokoch. Ak dieťa rado pomáha v kuchyni, v rámci pečenia koláča či varenia chutného pokrmu možno precvičiť jednotky hmotnosti atď. Vhodnejšie sa javia slovné hodnotenia, pochvaly, upozornenia, ako hodnotenia známkou.

Pre žiakov s poruchami učenia (pre dyskalkulikov obzvlášť) sú dostupné špeciálne pracovné listy, vhodné na prácu doma, aj v škole.

Dieťa s dyslexiou i napriek tomu, že je rozumovo dostatočne vyspelé a nemá výraznejšie problémy v ostatných predmetoch, zlyháva v čítaní, a to i napriek podpore a pomoci zo strany rodičov a pedagógov. Dyslexia však môže byť často kombinovaná s vysokou inteligenciou, kreatívnym myslením a umeleckým talentom, prekračujúcim bežný priemer. Využívanie špeciálneho prístupu a metód už od začiatku vzdelávacieho procesu (už v predškolskom veku) môžu viesť k dobrým výsledkom. Dieťa sa naučí rôznym alternatívnym študijným zručnostiam a stratégiám, ktoré mu pomôžu zvládnuť daný problém.

Dieťa s dyslexiou často prenáša chyby, ktoré robí pri čítaní, aj na písanie, no nemusí to byť pravidlom.

Pozitívna motivácia dieťaťa je veľmi dôležitá, preto by aj hodnotenie malo byť v podobnom duchu. Malo by síce dieťaťu ukázať, v čom sú ešte jeho nedostatky, ale zhodnotiť i to, že dieťa sa lepší a v budúcnosti bude dosahovať stále lepšie výsledky.

Učiteľ by mal zistiť, v čom má žiak nedostatky a ktoré chyby najčastejšie robí, vypracovať určitý plán, podľa ktorého by chcel postupovať a poradiť sa s rodičmi. Vysvetliť dieťaťu, v čom sú jeho problémy a nedostatky. Dopriať žiakovi dostatok času na splnenie úloh, pod časovým tlakom je v napätí a v strese. Byť trpezlivým a chápavým učiteľom. Definícia úlohy by mala byť jednoznačná a jasná, to neznamená stručná. Zadanie príkladu by malo byť širšie, rozpísanejšie a malo by v ňom byť presne vysvetlené, čo sa od žiaka očakáva. Pokiaľ sa dá, mal by učiteľ pri písomkách byť v blízkosti žiaka, zmierni tým pocit osamotenia, neistoty a zmätku u dieťaťa. Na písomkách im umožniť používať papier na poznámky. Využívanie špeciálnych metód (predtlačenú číselnú os, neskôr kalkulačku a iné pomôcky), ktoré zjednodušia vzdelávanie žiaka. Hodnotiť žiaka čo možno najpozitívnejšie, oceniť každú snahu. Podporovať jeho sebadôveru.

Dieťa s akoukoľvek poruchou učenia si vyžaduje svedomitý a trpezlivý prístup. Je vhodné aby takéto dieťa malo vyvážene nastavený celkový režim. Vhodný výber mimoškolských aktivít. Stravovanie dieťaťa by malo byť plné vitamínov a minerálov. Pre lepšiu pamäť, koncentráciu a fungovanie nervovej sústavy sú vhodné výživové doplnky s obsahom vitamínov B, zinku alebo omega-3 kyselín.

Kedy vyhľadať odbornú pomoc

Ak máte podozrenie, že vaše dieťa má poruchu učenia, je dôležité vyhľadať odbornú pomoc čo najskôr. Včasná diagnostika a intervencia môžu výrazne zlepšiť prognózu a pomôcť dieťaťu dosiahnuť jeho plný potenciál.

Odbornú pomoc nájdete v centre pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie alebo v centre špeciálno-pedagogického poradenstva, kde poruchu presne diagnostikujú. Súčasťou diagnostiky sú aj odporúčania pre rodičov a učiteľov. Pamätajte si, že dieťa s poruchou učenia je žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a majú byť splnené všetky jeho špeciálne potreby pre vzdelávanie, prípadne mu má byť ponúknutá pomoc špeciálneho asistenta.

tags: #dieta #si #nevie #zapamatat #cisla