Pedagogický asistent v materskej škole: Podpora pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

V súčasnosti sa v materských školách čoraz častejšie stretávame s deťmi, ktoré sú náročnejšie vo vzťahu k výchove a vzdelávaniu a vyžadujú si vytvorenie špeciálnych výchovno-vzdelávacích podmienok. Jednou z možností personálnej podpory pre takéto deti je pedagogický asistent. Pozícia pedagogického asistenta v materských školách nemá dlhú tradíciu, a preto na základe nedostatku skúseností s touto pozíciou v prostredí materskej školy stále vzniká množstvo otázok a nejasností, napr. kto môže byť pedagogickým asistentom, z akých zdrojov ho možno financovať alebo čo je jeho náplňou práce. Cieľom tohto článku je priniesť odpovede na otázky týkajúce sa pozície asistenta v materskej škole, a to na základe legislatívneho rámca, praktických skúseností a odborných poznatkov.

Kto je pedagogický asistent?

Pedagogický asistent je pedagogickým zamestnancom, ktorý sa podieľa na uskutočňovaní školského vzdelávacieho programu alebo výchovného programu v zariadeniach sociálnej pomoci. Na rozdiel od učiteľa, majstra odbornej výchovy a vychovávateľa, ktorí sú zodpovední za uskutočňovanie školského vzdelávacieho programu, výchovného programu a poskytovanie výchovy a vzdelávania, pedagogický asistent plní podpornú funkciu. Dôležité je zdôrazniť, že pedagogický asistent nie je osobným asistentom žiaka.

Pedagogický asistent podľa § 21 zákona 138/2019 pomáha všetkým deťom, ktoré to potrebujú pri prekonávaní ich bariér (jazykových, kultúrnych, sociálnych, zdravotných…) a vytváraní rovností príležitostí vo vzdelávaní. Takže odporučiť možno asistenta zo strany poradenského zariadenia hocikomu, ba dokonca aj triede, ak je tam viacero bariér alebo je riziko nerovností príležitostí vo vzdelávaní, napríklad ak je priveľká trieda, je tam veľa detí v riziku a pod. Na samotné pôsobenie asistenta v skutočnosti ale žiadne odporúčanie CPP nie je potrebné.

Legislatívny rámec

Prácu pedagogického asistenta upravuje zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov (ďalej len „zákon č. 138/2019 Z. z.“). Podľa § 11 ods. 1 písm. d) tohto zákona je vyžadovaným stupňom vzdelania pre pedagogického asistenta najmenej úplné stredné odborné vzdelanie. Kvalifikačné predpoklady na výkon pracovnej činnosti v kategórii pedagogický asistent sú uvedené v prílohe č. 6 vyhlášky č. 173/2023 Z. z. o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov (ďalej len „vyhláška č. 173/2023 Z. z.“). Od 1. 9. 2023 možno pedagogického asistenta zamestnávať podľa § 28 ods. 3 zákona č.138/2019 Z. z. Pedagogický zamestnanec vykonáva pracovnú činnosť podľa § 6 zákona č. 138/2019 Z. z.

Samotný obsah činnosti asistenta je vecou zákona 138/2019, kde sa táto osoba už nevolá asistent učiteľa, ale pedagogický asistent. Asistent nemá ale slúžiť jednému žiakovi, ale celej triede, príp. aj iným deťom.

Financovanie pozície pedagogického asistenta

Zdroje financovania pozície pedagogického asistenta môžu byť rôzne. Okrem štátneho rozpočtu, ktorý je najčastejším zdrojom, je možné využiť aj prostriedky z eurofondov, grantov a sponzorských darov. Konkrétne možnosti financovania závisia od zriaďovateľa materskej školy a od aktuálnych výziev a projektov.

Májové žiadosti sa podávajú cez priloženie odporúčania na asistenta pre konkrétne dieťa prevažne so ZZ od poradenského zariadenia. Každopádne, k tomuto čakáme na definitívnu metodiku ministerstva, ktorá musí byť najneskôr k 31.8.2026 zverejnená. Samotný obsah činnosti asistenta je vecou zákona 138/2019, kde sa táto osoba už nevolá asistent učiteľa, ale pedagogický asistent. Asistent nemá ale slúžiť jednému žiakovi, ale celej triede, príp. aj iným deťom. Samozrejme, ak škole sú pridelené májové financie na základe konkrétneho dieťaťa, očakáva sa, že bude pomáhať aj niektorému z detí so ŠVVP, resp.

Náplň práce pedagogického asistenta

Náplň práce pedagogického asistenta je rôznorodá a závisí od individuálnych potrieb detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ako aj od potrieb celej triedy.

Podpora detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

• Pomoc pri adaptácii na prostredie materskej školy.
• Individuálna práca s deťmi zameraná na rozvoj ich schopností a zručností.
• Poskytovanie pomoci pri učení a prekonávaní prekážok.
• Podpora pri sociálnej interakcii a začleňovaní do kolektívu.
• Pomoc pri sebaobslužných činnostiach (obliekanie, hygiena, stravovanie).
• Spolupráca s učiteľom pri príprave a realizácii individuálnych vzdelávacích programov.

Pomoc učiteľovi a podpora celej triedy:

• Príprava pomôcok a materiálov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť.
• Pomoc pri organizovaní aktivít a hier.
• Dohľad nad deťmi počas pobytu v materskej škole.
• Podpora pri vytváraní pozitívnej klímy v triede.
• Komunikácia s rodičmi a inými odborníkmi.
• Administratívna podpora učiteľa.

Vzdelávanie a sebarozvoj:

• Účasť na odborných školeniach a seminároch.
• Sledovanie odborných publikácií a trendov v oblasti predškolskej pedagogiky a špeciálnej pedagogiky.
• Sebareflexia a hodnotenie vlastnej práce.
• Spolupráca s inými pedagogickými asistentmi a odborníkmi.

Príklady z praxe

Pre lepšie pochopenie úlohy pedagogického asistenta uvádzame niekoľko príkladov z praxe:

Dieťa s poruchou pozornosti:

Pedagogický asistent pomáha dieťaťu udržať pozornosť počas aktivít, usmerňuje ho a povzbudzuje. Poskytuje mu individuálnu podporu pri plnení úloh a pomáha mu prekonávať frustráciu.

Dieťa s oneskoreným vývinom reči:

Pedagogický asistent sa s dieťaťom rozpráva, číta mu rozprávky, hrá sa s ním hry zamerané na rozvoj reči a komunikácie. Podporuje ho v používaní jazyka a pomáha mu prekonávať komunikačné bariéry.

Dieťa s telesným postihnutím:

Pedagogický asistent pomáha dieťaťu pri pohybe a manipulácii s predmetmi. Upravuje prostredie tak, aby bolo pre dieťa prístupné a bezpečné. Podporuje ho v sebestačnosti a samostatnosti.

Dieťa s autizmom:

Pedagogický asistent pomáha dieťaťu orientovať sa v prostredí materskej školy, porozumieť pravidlám a sociálnym situáciám. Poskytuje mu štruktúru a predvídateľnosť, ktoré mu pomáhajú znižovať úzkosť a stres.

Prínos pedagogického asistenta pre materskú školu

Prítomnosť pedagogického asistenta v materskej škole prináša množstvo benefitov pre všetky zúčastnené strany:

Pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

Zvýšená pozornosť a individuálna podpora vedú k lepšiemu rozvoju ich schopností a zručností, k úspešnejšiemu začleňovaniu do kolektívu a k zvýšeniu ich sebadôvery.

Pre učiteľov:

Pedagogický asistent odbremeňuje učiteľa od časti administratívnej a organizačnej práce, čo mu umožňuje venovať sa viac individuálnej práci s deťmi a príprave kvalitných výchovno-vzdelávacích aktivít.

Pre celú triedu:

Prítomnosť pedagogického asistenta prispieva k vytváraniu inkluzívneho prostredia, v ktorom sa všetky deti cítia prijaté a podporované. Deti sa učia tolerancii, empatii a vzájomnej pomoci.

Pre rodičov:

Rodičia majú istotu, že ich dieťa je v materskej škole v dobrých rukách a že sa mu dostáva individuálna pozornosť a podpora.

Právny rámec a nové možnosti prijímania detí

Od januára 2025 platia zmeny, ktoré umožňujú bežným materským školám prijať aj dieťa so ŠVVP. Rozhodnutie o prijatí dieťaťa so ŠVVP je v právomoci riaditeľa materskej školy. Riaditeľ MŠ musí pred prijatím dieťaťa zvážiť, či má škôlka vhodné podmienky - personálne (napr. potreba asistenta), priestorové a materiálne. Ak tieto podmienky nemá, môže ich vytvoriť v spolupráci so zriaďovateľom.

Pre deti s nadaním platí, že o ich zaradení rozhodne riaditeľ materskej školy na základe odporúčania zariadenia poradenstva a prevencie a vopred prerokovaného informovaného súhlasu zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia.

Podľa školského zákona a antidiskriminačného zákona majú všetky deti rovnaké práva na vzdelávanie. Nikto nesmie tieto práva zneužívať alebo konať na škodu iného dieťaťa.

Po prijatí dieťaťa so zdravotným znevýhodnením alebo dieťaťa s nadaním sa môže znížiť počet detí v triede - najviac o dve deti za každé takéto dieťa. Avšak, v závislosti od druhu a stupňa postihnutia, toto zníženie nemusí byť vždy aplikované.

Výhody a nevýhody integrácie detí s postihnutím do bežných MŠ

Integrácia detí s mentálnym postihnutím do bežných materských škôl je proces, ktorý si vyžaduje komplexný prístup a spoluprácu medzi rodičmi, pedagógmi a odborníkmi. Cieľom integrácie je umožniť deťom so zdravotným znevýhodnením plnohodnotne sa zapojiť do spoločnosti a zabezpečiť im rovnaké príležitosti na vzdelávanie a rozvoj.

Výhody integrácie:

• Rozvoj sociálnych zručností: Deti s mentálnym postihnutím sa učia sociálnym zručnostiam od svojich zdravých rovesníkov, čo im pomáha lepšie sa adaptovať v spoločnosti.
• Podpora sebaúcty: Integrácia zvyšuje sebaúctu a sebavedomie detí s mentálnym postihnutím, pretože sa cítia akceptované a rovnocenné s ostatnými.
• Odbúravanie predsudkov: Integrácia pomáha odbúravať predsudky a stereotypy voči ľuďom s postihnutím a podporuje inkluzívnu spoločnosť.
• Príprava na ďalšie vzdelávanie: Úspešná integrácia v materskej škole vytvára predpoklady pre ďalšie úspešné začlenenie do základnej školy.

Nevýhody a výzvy integrácie:

• Nedostatočná pripravenosť škôlok: Len málo štátnych škôlok je pripravených pre deti so zdravotným znevýhodnením.
• Nedostatok zdrojov: Za najväčšie problémy pri vzdelávaní detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa považujú nedostatočné podmienky pre individuálny prístup v dôsledku vysokých počtov detí v triedach, nedostatok pedagogických asistentov a odborných zamestnancov, fyzické bariéry v budove školy, nedostatok finančných prostriedkov na zabezpečenie potrieb detí so zdravotným znevýhodnením a nepripravenosť učiteľov pre prácu s týmito deťmi.
• Nepripravenosť učiteľov: Nepripravenosť učiteliek na prácu s deťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je veľmi rozsiahla.
• Administratívne prekážky: Zriaďovatelia bežných materských škôl na ich vzdelávanie nedostávajú navýšené normatívne prostriedky, a teda nie sú motivovaní oficiálne vykazovať ich počty.
• Fyzické bariéry: Prítomnosť fyzických bariér v budove materskej školy považuje za problém značná časť respondentov z materských škôl.
• Odmietanie prijímania: Neschopnosť zabezpečiť podmienky pre deti so zdravotným znevýhodnením môže viesť k odmietaniu ich prijímania do materských škôl. Ministerstvo školstva prijímanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami neukladá ako povinnosť.

Špeciálne materské školy: Ich úloha a obmedzenia

Na Slovensku je situácia s dostupnosťou špeciálnych materských škôl (ŠMŠ) neuspokojivá. Podľa geografickej polohy iba 60 % okresov má aspoň jednu špeciálnu materskú škôlku, pričom až 40 % slovenských okresov nemá ani jednu. Kapacity existujúcich ŠMŠ sú obmedzené a často sú určené pre deti s konkrétnym druhom postihnutia.

Výhody špeciálnych materských škôl:

• Vysoký počet asistentov: Hlavnou výhodou je množstvo asistentov v prepočítanom množstve na dieťa (častokrát v pomere 1:2).
• Špeciálne upravený program: Možnosť využívať canisterapiu, fyzioterapiu, logopédiu a iné špecializované terapie.

Nevýhody špeciálnych materských škôl:

• Brzdiaci kolektív: Pre deti s menšou mentálnou poruchou môže byť prostredie v ŠMŠ brzdiace, nakoľko sú obklopené deťmi s vážnejšími postihnutiami.
• Sociálna izolácia: Deti v ŠMŠ nemajú toľko príležitostí na interakciu so zdravými rovesníkmi, čo môže obmedziť ich sociálny rozvoj v širšom kontexte.

Súčasný stav a výzvy v predškolskom vzdelávaní detí so zdravotným znevýhodnením

Materská škola je prvou inštitucionalizovanou formou vzdelávania, s ktorou dieťa prichádza do kontaktu. Jej cieľom je vytvárať vhodné predpoklady na rozvoj kompetencií a základných gramotností.

V školskom roku 2018/2019 dochádzalo do MŠ 2 221 detí s diagnostikovaným zdravotným znevýhodnením. Podľa odhadov až 60 % detí so zdravotným znevýhodnením vo veku od troch rokov do začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky v súčasnosti MŠ nenavštevuje. Kým v materských školách tvorili deti so ZZ len 1,35 % všetkých detí, v základných školách bol ich podiel takmer desaťnásobne vyšší (11,07 %). Bežné materské školy navštevuje len tretina (33,7 %) detí so zdravotným znevýhodnením, ktoré sú zapojené do predškolského vzdelávania.

Len pätina respondentov z radov riaditeliek, učiteliek a asistentov v bežných materských školách sa domnieva, že ich škola je pripravená na vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením.

Nízke zastúpenie detí so ZZ v predškolskom vzdelávaní môže byť čiastočne vysvetlené administratívnymi dôvodmi, keďže zriaďovatelia bežných materských škôl nedostávajú navýšené normatívne prostriedky na ich vzdelávanie. Štatistiky môžu byť skreslené aj tým, že nie všetky deti, ktoré majú zdravotné znevýhodnenie, majú už v tomto veku stanovenú diagnózu.

Za najväčšie problémy sa považujú nedostatočné podmienky pre individuálny prístup kvôli vysokému počtu detí v triedach, nedostatok pedagogických asistentov a odborných zamestnancov, fyzické bariéry v budove školy, nedostatok finančných prostriedkov na zabezpečenie potrieb detí so zdravotným znevýhodnením, ako aj nepripravenosť učiteľov pre prácu s deťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Prechod do základnej školy a vzdelávací potenciál

Rodič alebo jeho zákonný zástupca je povinný prihlásiť dieťa na plnenie povinnej školskej dochádzky v ZŠ. Najneskôr môže dieťa do školy nastúpiť 1. septembra, ktorý nasleduje po dni, v ktorom dieťa dovŕšilo 8. rok života. Dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami možno začleniť do bežnej základnej školy.

Je dôležité zvážiť vzdelávací potenciál dieťaťa do budúcnosti. Vzdelávanie v špeciálnej základnej škole obmedzuje možnosti pokračovať na stredných školách, najmä na maturitné odbory. U detí s poruchami učenia (napr. rôzne dys), kde je intelekt v norme alebo aj zvýšený, je integrácia do bežnej školy s prispôsobeným prístupom často prospešnejšia pre ich budúcnosť a širšie možnosti výberu strednej školy.

Príklad z praxe poukazuje na riziká nesprávneho zaradenia dieťaťa. Chlapec s potenciálom rozvíjať sa v bežnom vzdelávacom systéme, bol po počiatočných problémoch v bežnej ZŠ presunutý do špeciálnej školy. Tam síce dosahoval dobré výsledky, ale jeho intelektový rozvoj bol obmedzený a stratil možnosť pokračovať na konzervatóriu. Tento prípad ilustruje, ako dôležité je správne posúdenie individuálnych potrieb a potenciálu dieťaťa pri voľbe vzdelávacej cesty.

tags: #postihnute #dieta #v #ms #asistent