Ako učiť dieťa predložky

Medziľudská komunikácia je najzákladnejšia potreba každého jednotlivca a je tiež rozhodujúcim nástrojom pre život. Každý aspekt učenia a socializácie zahŕňa jazyk. Na to, aby mohlo dieťa komunikovať, potrebuje reči najprv rozumieť. Následne si môže osvojovať slová, ktorých význam je mu známy.

Jazyk má svoju štruktúru a medzi prvkami tohto systému sú vzťahy, ktoré riadia pravidlá pre každý jazyk presne určené. Jazyk tak možno rozdeliť do 4 veľkých jazykových rovín, z ktorých dieťa postupom vývinu získava informácie o svojom jazyku.

Jazykové roviny

Zvuková rovina jazyka

Základnou jednotkou fonologického systému sú fonémy. Ide o zvuky, ktoré majú v danom jazyku rozlišovaciu schopnosť. Dieťa si vývinom osvojuje aj výslovnosť podľa noriem daného jazyka. Tá nie je hneď správna, ale zdokonaľuje sa postupne vďaka rozvíjajúcej sa fonematickej diferenciácii (schopnosť rozlíšiť fonémy sluchom) a motorike artikulačných orgánov. Zvuky, ktoré dieťa vyslovuje sa nazývajú hlásky.

Sémantická rovina jazyka

Táto oblasť sa zaoberá významom slov a slovnou zásobou. Slovnú zásobu možno deliť na aktívnu a pasívnu. V pasívnej slovnej zásobe máme slová, ktorým rozumieme, ale nemusíme ich aktívne používať. Je to jediná rovina jazyka, ktorej vývin nemožno ohraničiť vekom.

Gramatická rovina jazyka

Predstavuje gramatiku jazyka, ktorá pozostáva z dvoch oblastí - z morfológie a syntaxe. Syntax je oblasť gramatiky, ktorá sa zaoberá gramatickými konštrukciami. Tie vznikajú spojením viacerých gramatických tvarov a majú svoju formu (to, čo vnímame) a obsah (význam). Napríklad veta: „Otec chytá ryby.“ , je gramatická konštrukcia, ktorá je zložená z 3 gramatických tvarov.

Rovina komunikácie a interakcie

Posledná rovina učí deti používať poznatky z prvých troch oblastí v komunikácii a medziľudskej interakcii.

Učenie detí predložky môže byť náročné, ale existuje mnoho zábavných a efektívnych spôsobov, ako im túto dôležitú gramatickú oblasť priblížiť. Cieľom je, aby si deti osvojili predložky prirodzene a s radosťou, a to prostredníctvom hier, aktivít a interaktívnych pomôcok.

Hravé aktivity pre precvičovanie predložiek

Využitie vzdelávacej pomôcky MiniLÜK

MiniLÜK je didaktická pomôcka, ktorá sa využíva v mnohých materských a základných školách. Tento vzdelávací koncept pochádza z Nemecka a má viac ako 40 rokov. Stačí jeden kontrolný rámik s číslami, pomocou ktorého deti označujú svoje odpovede na rozličné otázky a úlohy. Rámik zároveň slúži aj na kontrolu riešení, a tak preberá na seba úlohu kontrolóra. Učenie sa s didaktickou pomôckou MiniLÜK je hravé a rovnaké pri všetkých témach.

Ako používať MiniLÜK:

1. Otvorte červený rámik MiniLÜK a naležato položte jeho priehľadnú časť na dolnú časť otvoreného zošita s úlohami (otočeného tiež naležato).
2. Vezmite do ruky číslo 1 a položte ho na správne miesto na priehľadnú časť rámika tam, kde sa nachádza správna odpoveď na práve riešenú úlohu.
3. Takto postupujte pri všetkých číslach od 1 do 12.
4. Po položení posledného čísla na svoje miesto kontrolný rámik zatvorte a otočte tak, aby ste z druhej strany videli farebný červeno-zelený vzor.
5. Porovnajte vzor z kontrolného rámika so vzorom zobrazeným v zošite s úlohami. Ak sa vzor zhoduje, všetky úlohy boli vyriešené správne.

MiniLÜK rozvíja dôležité funkcie, ktoré potrebuje každé dieťa na to, aby lepšie zvládlo pisateľské a čitateľské zručnosti. Mnohé úlohy vzdelávacej pomôcky MiniLÜK obsahujú obrázky rozdelené na časti, ktoré si vyžadujú analýzu, alebo naopak, pri delení obrazov na časti pracujeme so syntézou. Deti musia celý čas zvládať orientáciu v danom priestore obrázkov, pozorne sledovať detaily, cibriť pravo-ľavú orientáciu. Keď prinesieme aktivitu deťom, ktoré si vedia samostatne kontrolovať svoje riešenia, sústredenie je jednoduchšie. Pomáha tiež fakt, že riešenie úloh MiniLÜK deti definujú ako hru. S hrou MiniLÜK máte tiež v rukách nástroj, pomocou ktorého vplývate na rozvoj reči detí. Prostredníctvom nej si aktívne rozširujú slovnú zásobu, učia sa nové pomenovania, ale aj správnu tvorbu viet.

Slovné hry a aktivity s novinami a časopismi

Ak chcete, aby vaši žiaci dobre ovládali pravopis, je potrebné ho neustále precvičovať. Väčšinou sa na to používajú diktáty alebo doplňovacie cvičenia. Môžete využiť aj staré noviny a časopisy. Povedzte žiakom, aby z nich povystrihovalo rôzne slová. Potom ich môže podeliť na základe jednotlivých slovných druhov na podstatné mená, prídavné mená, zámená, číslovky, slovesá, príslovky, predložky, spojky, častice, citoslovcia. Potom môže zo slov tvoriť vety alebo môže hľadať tie slová, ktoré začínajú tým istým písmenom.

Tvorba vlastných pracovných listov

Žiaci denne pracujú s rôznymi pracovnými listami. Tie však pripravujú učitelia. Pokúste sa však vytvoriť opačnú situáciu. Povedzte žiakom, nech oni vytvoria vlastný pracovný list. Môžu ich vyrábať v skupinách. To znamená, že jedna skupina vytvorí pracovný list pre žiakov v druhej skupine. Môžu napríklad vymýšľať slová, v ktorých sa nachádzajú íčka. Tie však zo slov vynechajú. Keď pracovný list žiaci vyplnia, opravia ho žiaci z tej skupiny, ktorá ho vyrobila.

Počúvanie hudby

Žiaci počúvajú rôzne slovenské pesničky a ich úlohou je počas počúvania zapisovať tie slová, v ktorých sa nachádzajú íčka alebo iné gramatické javy, ktoré sa práve v škole učia. Po ich vypísaní môžu so slovami ďalej pracovať. Môžu na ne tvoriť vety, určovať gramatické kategórie, vzory a podobne.

Klobúk so slovami

Buď učiteľ, alebo žiaci napíšu na lístky napríklad vybrané a tiež nevybrané slová, ale vynechajú íčko. Žiaci si potom sadnú do kruhu a posúvajú si klobúk. Kto má klobúk v ruke, vytiahne si z neho jeden lístok. Prečíta slovo, doplní chýbajúcu hlásku. Môže tiež vytvoriť vetu, v ktorom použije slovo alebo určí vzor podstatného alebo prídavného mena.

Tvorenie viet zo slov s rovnakými samohláskami v slabikách

Učiteľ stanoví samohlásku, ktorá sa musí nachádzať vo všetkých slabikách slov utvorených viet. Na vykonanie úlohy určí vymedzený čas a po jeho uplynutí žiaci odovzdajú papiere s utvorenými vetami. Môžu to byť vety so samohláskami a-á, e-é, i-í, o-ó -ô, u-ú a podobne. Napríklad: Okolo podvozkov kolotočov bolo mnoho osôb.

Tvorenie viet zo slov s rovnakými začiatočnými písmenami

Pri hre používame Príručku slovenského jazyka alebo Krátky slovník slovenského jazyka. Žiaci môžu tvoriť vety vo dvojiciach. Jeden slová hľadá, druhý zapisuje. Napríklad: Andrej a Adam aktívne asistovali atletickému amatérovi. Bystrý Bystričan bežal baliť biele blúzky.

Doplňovačky

Učiteľ napíše na tabuľu prvé a posledné písmeno slova a urobí medzi ne toľko pomlčiek, koľko písmen chýba a žiaci ich doplňujú. Napríklad: k - - - - a (kytica)

Bingo

Žiak si vyberie 10 kartičiek, ktoré si položí pred seba. Učiteľ losuje vybrané a odvodené slová. Ak má žiak pred sebou kartičku s vylosovaným slovom, otočí ju na druhú stranu. Takto pokračuje, kým nenazbiera 5 otočených kartičiek. Keď ich má, nahlási to učiteľovi. Táto hra je medzi deťmi veľmi obľúbená hlavne preto, lebo v nej môžu uspieť aj slabší žiaci.

Štafeta

Žiaci dostanú kartičky so slovami vybraných slov, príbuzných alebo slov s mäkkým i/í a magnetku. Na magnetickej tabuli sú dva domčeky, na ktorých je znak i/í alebo y/ý. Žiaci si odovzdávajú kriedu ako štafetu a pripevňujú slovo do správneho domčeka. Súťažia v radoch. Rad, ktorý pripevní všetko správne, vyhráva.

Skladačka

Žiakov rozdelíme do dvoj, trojčlenných skupín. Vybrané slová máme rozstrihané po slabikách, pričom každá slabika je napísaná iným typom tlačeného písma. Každá skupina dostane obálku s dvoma slovami. Stojím - sedím

Vrecúško so slovami

Vo vrecúšku má učiteľ kartičky so slovami, v ktorých chýba i/í alebo y/ý. Učiteľ chodí po triede a každý žiak si vyberie jednu kartičku. Ak je v slove y/ý zostane stáť, ak je v slove i/í, žiak si sadne. Keď si kartičky vyberú všetci žiaci, spolu s učiteľom skontrolujú správnosť.

Básnička na pokračovanie

Učiteľ napíše prvý verš a podá papier ďalšiemu. Tento žiak k veršu pripíše druhý verš, ktorý sa musí rýmovať s veršom učiteľa a napíše ďalší verš, ktorý môže končiť ľubovoľne. Potom žiak zloží papier tak, aby bolo vidieť iba posledný verš a dá papier svojmu susedovi. Tento si prečíta len ten posledný verš a napíše k nemu ďalší, ktorý sa musí rýmovať. Potom napíše ešte jeden verš naviac a zloží papier tak, aby bolo vidieť iba posledný riadok. Takto to pokračuje až po posledného žiaka. Keď sa papier vráti späť k učiteľovi, ten tento kolektívny výtvor prečíta. Často takto vzniknú veľmi vtipné texty. Pri čítaní básničky môžu žiaci zapisovať slová, v ktorých sa nachádza íčko a v ďalšej fáze hodiny môžu vysvetľovať gramatické pravidlá súvisiace s danými slovami.

Koláž z viet

Učiteľ vystrihne vety z novín a časopisov. Rozdelí žiakov do skupín. Každá skupina sa snaží jednotlivé vety nalepiť za sebou na papier tak, aby dávali nejaký zmysel. Môžu vytvárať aj báseň. Strofa môže pozostávať zo štyroch veršov. Báseň sa nemusí rýmovať. Potom môžu s niektorými slovami pracovať aj z gramatického hľadiska. Napríklad podčiarknu všetky podstatné mená a určia ich vzory.

Poprehadzované verše

Učiteľ rozdá žiakom papiere s napísanými veršami z básne. Slová sú však poprehadzované. Žiaci nemajú k dispozícii pôvodný text. Slová v básni majú správne usporiadať. Druhou verziou tejto aktivity je taká, pri ktorej chýbajú niektoré slová z básne a žiaci podľa vlastnej intuície a fantázie doplnia chýbajúce verše v básni.

Tvorenie príbehu podľa obrázka

Učiteľ premietne na interaktívnej tabuli nejaký obrázok. Žiaci potom voľne píšu príbeh podľa obrázka na základe vlastnej fantázie. Potom môžu z príbehu vypísať napríklad všetky slová s tvrdým íčkom.

Pexeso

Učiteľ si pripraví slová alebo obrázky, ktoré sú v dvojiciach ako protiklady: smutný- veselý, malý- veľký…. Učiteľ dá kartičku každému žiakovi. Ak je nepárny počet žiakov, môže sa zahrať aj učiteľ alebo sa jedna dvojica vyradí. Potom začína párovanie. Napríklad: Jeden zo žiakov má na kartičke slovo pekná, takže k nemu sa pripojí žiak so slovom protikladným, teda má k dispozícii slovo škaredá. Nemusíte využívať len antonymá.

Pohybový diktát

Učiteľ si pripraví vety alebo slová na kartičky. Zameria sa na určitý preberaný jav. Napríklad na vybrané slová po b. Kartičky rozloží po triede. Žiaci potom podľa svojho tempa behajú po triede, hľadajú kartičky a zapisujú ich do zošita. Nakoniec si ich skontrolujú medzi sebou. Obmena aktivity môže spočívať v tom, že Učiteľ určí čas, napríklad na napísanie majú 10 minút.

Slová, hýbte sa!

Učiteľ rozdá žiakom lístky so slovami. Žiaci sa s lístkami prechádzajú po triede. Potom učiteľ povie: „Slová, na miesta!" Žiaci sa snažia vytvoriť vetu zo slov, ktoré držia v ruke. Na utvorenej vete môžete so žiakmi precvičovať napríklad: Veľké začiatočné písmeno na začiatku vety. Interpunkčné znamienka. Pravopis slov.

Predložky v knihách pre deti

Na rozvoj reči a slovnej zásoby môžeme okrem pomenovávania vecí v bežnom živote použiť aj rôzne miniatúry zvierat, predmety domácnosti a tak ďalej. Postupne môžeme prejsť aj k práci s kartičkami. Dôležité je, že ideme vždy od reálneho k abstraktnému, teda dieťa najskôr spoznáva veci okolo seba v trojdimenzionálnej, reálnej podobe, a až potom mu ich dáme na kartičke. A ako vždy, nasledujeme záujem dieťaťa a nie rodiča. Sú samozrejme nenahraditeľnou pomôckou pre rozvoj reči! A to najmä tie kvalitné. Dnes sú kníhkupectvá zahltené knihami, mnohé z nich sú však veľmi málo hodnotné.

Stratený šál

Ten je už pre trošku starších, ale zase nie o moc, a pomáha deťom učiť sa predložky. Malý Hugo stratil šál a nikde ho nevie nájsť. Je na poličke, pod kríkom, v záhrade? Autorkami sú opäť dve logopedičky, jednou z nich je spomínaná Svetlana Kapalková.

Prístup a systematická práca

Cudzí jazyk je v dnešnej dobe veľmi dôležitý. Veľkú rolu v jeho učení zohráva aj váš prístup a tiež pravidelná a systematická práca.

Kedy sa objavujú prvé slová a čo robiť pri oneskorení

Oneskorenie reči si v podstate môžeme začať všímať od 1. roku dieťaťa, keďže vtedy sa majú u detí objavovať prvé slová. Samozrejme v tomto období dosahujú jednotlivé vývinové míľniky deti veľmi individuálne, u niektorého sa môžu objaviť prvé slová v 10. mesiaci, u niektorého v 18. mesiaci. Za oneskorenie reči považujem, ak dieťa je voči svojim rovesníkom oneskorené o 6 mesiacov. Napr. ak si dieťa v roku nedžavoce, neobjavujú sa u neho prekurzory reči ako spoločná pozornosť, hľadanie predmetu, stálosť predmetu, očný kontakt, uvažovanie o predmete. Ak v 18. mesiacoch nemá slovnú zásobu aspoň 50 slov (počítajú sa aj zvuky zvierat). V 24. mesiacoch netvorí krátke vety, neohýba slová (teda si nezačína uvedomovať gramatiku slovenského jazyka).

Pomôcť by vám mohli aj tieto usmernenia - lekárku či lekára vyhľadajte, AK dieťa:

• do 3 mesiacov sa neusmieva a nereaguje na vás
• do 5 mesiacov nereaguje na hlasné zvuky, nevydáva žiadne šťastné a smutné zvuky
• do 6 mesiacov nehľadá zdroj zvuku - neotáča hlavičku ani ho nehľadá očami
• do 7 mesiacov nebľaboce, do 11 mesiacov nevyužíva gestá, neimituje zvuky
• do 10 mesiacov nereaguje akýmkoľvek spôsobom na svoje meno/oslovenie
• do 12 mesiacov zriedkavo vydáva zvuky, nebľaboce, nevyužíva gestá, neukazuje prstom, aby s vami komunikovalo
• do 15 mesiacov sa neobjavujú žiadne slová, nerozumie slovám ako „nie“, „papa“ (do 18 mesiacov nemá slovník ani 10 slov, resp. nepovedalo ani svoje prvé slovo), nehovorí slová ako „mama“, „tata“
• do 2 rokov hovorí len pár slov, alebo zabudlo aj tých pár, čo predtým poznalo, má problémy s porozumením ostatným, s porozumením jednoduchých inštrukcií („poď ku mne“, „kopni do loptičky“)
• do 2 rokov by nemalo už len bľabotať, ale zvuky by sa mali viac podobať na slová, nespája dve slová dokopy, nemá slovnú zásobu ani 25 slov, neukazuje na obrázky ani časti tela napr. keď ich menujete, neodpovedá na otázky verbálne alebo aspoň pokrútením, prikývnutím hlavou
• do 3 rokov rozpráva menej ako 50 slov a zriedkavo komunikuje a hrá sa s ostatnými deťmi, nie je schopné tvoriť krátke vety, objavuje sa echolália (opakuje frázy v odpoveď na otázku), nepýta si veci ich pomenovanímmá slabú artikuláciu alebo vyslovovanie, má problém skladať vety alebo vynecháva slová z viet

Ak si všimnete u svojho dieťatka problém, neváhajte a poraďte sa s odborníkom. Akonáhle má matka pocit, že reč jej dieťaťa sa nevyvíja tak, ako by sa mala, už to je prvý varovný signál, že je potrebné sa poradiť s odborníkom. Najhoršie je zvoliť vyčkávací mód, čakať, že dieťa sa „rozhovorí“.

Ako rozvíjať jazyk a reč u dieťaťa doma

Ak dieťa nemá žiadny problém, tak je dôležité s ním správne komunikovať. Spočiatku u najmenších detí používajte krátke, možno aj jednoslovné vety. Postupne hovorte vždy o niečo náročnejšie, ako hovorí ono, napr. ak dieťa tvorí 2-slovné vety, vy naň hovorte 3-slovne. Ak dieťa tvorí dlhé vety, používajte súvetia. Veci a predmety, o ktoré sa zaujíma, mu pomenujte, hovorte, na čo ich používame, ako fungujú. Spočiatku používajte otázky pomenej, nakoľko veľakrát nám dieťa nevie na otázky odpovedať - skúste hovoriť akoby za dieťa - napr. pozerá na džús, nepýtajte sa, čo chceš, ale povedzte zaň „chcem džús“. vezmi velku skatulu a ona bude "babika". Bude pod skatulou, vedla skatule, zdvihnes ju nad skatulu, bude pred nou, schovana za nou. Takto najlepsie pochopi, kde sa nachadza. Ak bude mat toto zvladnute, tak mozete prejst na dva predmety - babika a postel, napriklad. Babika bude v posteli, na posteli, pod postelou, atd. A az ked to bude vediet pomenovat takto v priestore, mozete ist na obrazky. Ja som vytlacila take jednoduche, kde bola zaba v roznych polohach a hrali sme to ako pexeso. Hovorila som jej - mam zabu, ktora je na krabici. A ona musela najst taku istu a ked sa trafila, mohla si vziat par.

Aplikácie predložky pre deti pomáha rozvíjať dovednosti potřebné k pochopení vztahu mezi jinými slovy ve větě. Pomozte svému dítěti cvičit učení, aby mu pomohla zlepšit jeho komunikační schopnosti, a proto byste mohli hledat hry pro předložky pro děti, které by ho přiměly učit se při zachování zájmu. Tuto aplikaci Předložky pro děti si můžete stáhnout do svých mobilních zařízení za účelem zlepšení výuky a učení prostřednictvím různých větných cvičení. Poskytuje snadný a zábavný způsob, jak se učit na cestách. Není nutné, aby si s sebou děti všude nosily poznámky a knihy. Děti mohou nyní praktikovat kvíz pro předložky kdykoli a kdekoli. Učitelé mohou také využít jednoduchých předložek pro mateřské školy a předložkových her pro děti pro děti, aby je mohli procvičovat a přitom si odpočinout od obvyklého vyučování.

Hry pro předložky v této aplikaci vám umožní projít cestu sestávající z cvičení a vět za účelem zlepšení předložek pro předškoláky také pomocí kvízu předložky, ve kterém musíte z věty vybrat správnou předložku. Skládá se z 20 úrovní, z nichž každá postupuje na předchozí. Děti se mohou naučit, bodovat nebo si hrát kvízy související s předložkami nejpoutavějším a nejzábavnějším způsobem. Jedná se o užitečnou vzdělávací aplikaci, kde si vaše děti mohou kdykoli a kdekoli osvěžit své interaktivní gramatické dovednosti. Gramatika je již dlouho předmětem studia, i když metody učení a praxe se poměrně hodně změnily. Důležitost gramatiky lze prokázat, že pro komunikaci v angličtině se musíte naučit gramatiku. Na trhu existuje hrst aplikace předložek, ale tato aplikace předložek pro děti je v dobré kvalitě, kterou pro děti bude snadno použitelné díky uživatelsky přívětivému rozhraní. Aktivita před předložením hry v této aplikaci je učinit tuto studijní cestu zábavnou a snadnou pro děti tím nejzábavnějším způsobem.

Hlavné rysy:

• Lekce gramatiky předložky pro děti.
• Činnosti v přípravě předložky, aby se vaše děti učily.
• Kvízová sekce (založená na MCQ).
• Každá úroveň je pokročilá než předchozí.
• Zvukové efekty pro udržení dětí v kontaktu.
• Rozhraní přátelské k dětem.
• Bodovací systém.
• Možnost vypnout hudbu na pozadí v případě potřeby.
• Jména jsou uváděna v souvislosti s větou.
• Skvělá praxe pro zlepšení plynulosti čtení.
• Vystavení různým hláskovacím slovům.
• Úžasná grafika a animace spolu s kvízy a vzrušujícími herními aktivitami.
• Ideální pro mladé studenty.
• Skvělý vzdělávací nástroj pro rodiče a učitele.
• Čistě vzdělávací.
• Obsah vhodný pro malé děti.
• Snadno použitelné rozhraní
• Volný, uvolnit!

Perfektní aplikace pro děti procvičování části řeči: předložky. Aktivity a kvízy jsou ideální pro všechny mladé studenty, kteří se chtějí stát mistry v části řeči. S řadou vět a neomezenými otázkami bude dítě mistrem anglické předložky gramatiky, pokud je pravidelným uživatelem. Pokud chcete vylepšit tuto specifickou část řeči, je nutná aplikace anglické gramatiky pro předložky. Gramatické aplikace jsou velmi užitečné pro rodiče a učitele, kteří hledají zábavné způsoby, jak si osvojit anglické gramatické návyky u dětí.

Predložky ako slovný druh

Predložky sú neohybné, neplnovýznamové slová, ktoré stoja pred podstatným menom, zámenom alebo číslovkou a spájajú sa s nimi, čím vytvárajú medzi nimi významový vzťah. Pri určovaní predložky sa zameriavame najmä na to, či sa neohybné slovo, ktoré považujeme za predložku, viaže s podstatným menom, zámenom alebo číslovkou a vytvára s nimi významový vzťah. Aby sme vedeli predložky správne určiť, potrebujeme poznať aj ich delenie. Niektoré predložky sú vždy predložkami, avšak niektoré môžu mať v inej vete úplne odlišnú funkciu, resp. Prvotné - sú vždy iba predložkami, nemôžu byť iným slovným druhom.

Priestorová orientácia a jej vplyv na jazykový vývin

Rady špeciálnej pedagogičky Svetlany Síthovej zazneli počas živého vysielania s ňou na našom Instagram účte. Dnes sa budeme venovať téme priestorovej orientácie, grafomotorike, ale aj reči a ďalším otázkam, ktoré najviac zaujímali rodičov budúcich prváčikov. Priestorová orientácia sa nám môže zdať veľmi jednoduchá záležitosť, závisí však od nej veľmi veľa. Ako je dieťa na tom s priestorovou orientáciou, môžeme zistiť jednoduchou hrou aj doma. Postavíme sa vedľa dieťaťa alebo ešte lepšie mierne pred dieťa tak, aby sme sa pozerali rovnakým smerom. My ukazujeme dieťaťu pohyby bez komentára, napríklad si chytíme pravou rukou pravé ucho, ľavou rukou ľavé rameno, neskôr si ľavou rukou zakryjeme pravé oko a podobne. Nič pri tom nehovoríme, len chceme, aby nás dieťa pozorovalo a pohyby napodobnilo. Ak dieťa nemá dobre rozvinutú priestorovú orientáciu v priestore, nebude ju mať ani na papieri. Potom sa deťom stáva, že nám píšu zrkadlové písmenká, zrkadlové číslice, alebo že všetko otáčajú. Po hrách v priestore môžeme začať s aktivitami, napríklad so stavebnicami. Poskladáme akýkoľvek objekt z farebných dielikov stavebnice a dieťa má za úlohu postaviť presne ten istý objekt, rovnakej farby, rovnaký počet dielikov... Ak dieťa napríklad nevie pomenovať správne predložky, je potom dôležité všímať si, či rozumie ich významu. Pred nástupom do školy má rozumieť slovám vnútri, vonku a podobne. Slová ako vľavo a vpravo ja osobne neskúšam v rámci školskej zrelosti. Takže napriek tomu, že mnohé deti to vedia, nie je to základný ukazovateľ priestorovej orientácie. Aj keď v mnohých zošitoch pre predškolákov je to súčasť úlohy. Je to preto, lebo v 70.

Grafomotorika a jemná motorika

Dáta z posledných rokov hovoria jasne - grafomotorika a jemná motorika detí sa zhoršuje. Prečo? Tých odpovedí je vždy veľa. Ja ako špeciálny pedagóg - diagnostik to nevnímam ako dôvod odkladu školskej dochádzky, ale rodičom vždy vysvetľujem, že je to veľmi veľká a potrebná súčasť školskej zrelosti. Musíme si uvedomiť, že jemná motorika sa neprecvičuje tak, ako kedysi. V minulosti sa prirodzene rozvíjala hrami a my ako deti sme boli oveľa viac vonku, oveľa viac sme pracovali v záhradách a aj hry a hračky boli oveľa viac cielené na rozvoj jemnej motoriky. Tým nechcem povedať, že deti v súčasnej dobe sú slabšie. Majú ale úplne iné kvality a schopnosti, ako sme mali my v ich veku. Kde by dieťa pred 20 rokmi vedelo ovládať tablet alebo mamine nastaviť mobil a aplikácie? Základom budúceho písania je správny úchop. Prečo je to dôležité? Pretože tá ručička bude potom v prvom ročníku veľmi bolieť. Keď začnú deti písať a úchop nie je dobre anatomicky prispôsobený držaniu pera, rúčka ich bolí, ide do tenzie, zostáva strnulá. A tak dieťa odmieta písať alebo robí chyby, pretože ho bolí ruka a nevie sa sústrediť. Grafomotoriku trénujeme kreslením. Neodporúčam veľmi nútiť deti do kreslenia. Malo by to byť tak, že to dieťa chce, aj to je súčasť školskej zrelosti, že má dieťa o to záujem. Základom je, že predškolák vie prekresliť požadovaný predmet s detailmi. V rámci školskej zrelosti, ktorá sa robí v centrách, sa skúša kresba ľudskej postavy. Dôležité sú tu detaily ako oči, ústa, uši, ruky, 5 prstov. Dieťa, ktoré má nastúpiť do školy, by malo byť schopné nakresliť takúto ucelenú postavu s detailmi prirodzene, nie učením sa. Ak dieťa pri kreslení prepočítava jeden prst, druhý, tretí... a ešte 3-krát to prepočítava, to nie je prirodzený vývin, to je o tom, že sme ho to naučili a vtedy to nie je úplne v poriadku. Dieťa by to malo nakresliť spontánne a bez vplyvu pedagóga či rodiča. V opačnom prípade môže mať dieťatko problémy s tzv. zrakovou diferenciáciou figúry a pozadia. Je skupina detí, u ktorej máme vývinové poruchy učenia, konkrétne dysgrafiu, kde sú zasa iné dôvody na to, že dieťa nechce písať. Neplatí, že čím viac takéto dieťa píše, tým si na to viac zvykne. Ale ako hovorí jeden môj obľúbený klient, že z neho bude doktor a oni môžu písať škaredo a môžu písať na počítačoch. Takže nič si z toho nerobte.

Narušená komunikačná schopnosť

Pri narušenej komunikačnej schopnosti, ak máme logopedický problém, pre mňa je to vždy dôvod na odklad školskej dochádzky. Možno sa za to budú maminy na mňa hnevať. Ak je však narušená komunikačná schopnosť alebo problém s vyslovením nejakej hlásky či hlások, veľmi by som potom rodičov prosila, aby deti ešte nechali v materskej škole a trénovali správnu reč. V čom môže byť problém? Ak hovoríme o tých najčastejších logopedických problémoch ako rotacizmus, sigmatizmus, teda že dieťatko nevyslovuje r, alebo s alebo l, k..., to znamená, že v centrálnej nervovej sústave nie sú poprepájané určité oblasti. Väčšinou sú to oblasti, ktoré majú na starosť tzv. intermodalitu, teda prepájanie, že ja viem, že písmenko m graféma znie ako m fonéma. A toto sa mi v mozgu spojí. Pri logopedických ťažkostiach, ak dieťa nevie povedať určité písmenko, sa automaticky stáva, že ho dieťa nevie ani napísať. Toto sú časté obavy maminiek. Ja som zástanca školskej zrelosti a nikdy sa mi nestalo, že by odklad školskej dochádzky dieťaťu ublížil. Aj pri stavbe domu sú najdôležitejšie pevné základy. Ak dieťa nastúpi do školy pripravené, bude mať dobrý štart a tým ľahšie dosiahne dobré výsledky. Prvá trieda je veľmi náročná. Za jeden rok sa žiak naučí čítať, písať, počítať. Je povinnosťou rodiča, aby sa za rok odkladu dieťatko venovalo oblastiam, kvôli ktorým sa odklad dal. Snažíme sa nájsť cestu, ako majú rodičia s dieťaťom pracovať. Sú deti, ktoré sú šťastné, že nemusia ísť ešte do školy. Ale väčšinou dievčatá sú nešťastné. Keď nastane odklad, je veľmi dobre do toho zainteresovať pani učiteľku v škôlke. Tá napríklad môže dať dieťatku informáciu, že v tom roku potrebuje pomocníka, ktorý by jej pomáhal s úlohami a s novými deťmi, aby im dieťatko ukázalo, ako sa správne precvičujú niektoré veci a podobne. Môžete dať dieťaťu priestor, že ak ho baví tancovanie, môže skúsiť napríklad tanečnú prípravku, akýmsi medzistupeň. V spolupráci s odborníkom určite nájdete optimálnu cestu. Počas roka deti chodia na rôzne rozvíjajúce programy. Aj pripravené a školsky zrelé deti, hoci do školy v septembri nastúpia, prišli tento rok o moment zápisu. Prvýkrát prekročia prah školy až v septembri. Zápisy majú veľkú váhu a dôležitosť, ale v tomto prípade bude o to slávnostnejší prvý školský deň. Najlepšie, ak sa toho zúčastní celá rodina a urobiť z toho veľkú udalosť. Urobte si s deťmi slávnostný štart do školy. Aby ste eliminovali veľký stres z neznámeho, choďte sa s dieťatkom na školu pozrieť aspoň zvonku, pozrite si ju spolu na internete. Veľa sa o škole rozprávajte, aby to nebol pre deti v septembri skok do neznáma. Môžeme si vymýšľať básničky alebo rozprávky, kde hlavná postava ide do školy, lebo deti nám úplne spontánne nevedia vysvetliť, čoho všetkého sa boja, je to ich emocionálne prežívanie. Opýtame sa pri čítaní: „Čo myslíš, bude sa báť ísť do školy? A čo by ju tam mohlo čakať?" Rozprávky a príbehy sú svet, cez ktorý sa deti veľmi ľahko a veľmi rýchlo učia.

Vývin reči a gramatiky

Je tu, aj keď o nej nepremýšľame, ani sa o ňu nejako špeciálne nesnažíme. Gramatiku využívame prirodzene a bez premýšľania. Čo urobiť preto, aby aj naše deti začali správne používať skloňovanie, časovanie, spisovný jazyk? Vývin reči ide krok za krokom. Má svoje zákonitosti, je predvídateľný a štadiálny. Každé štádium má svoje špecifiká. Vďaka informáciám z výskumov a pozorovaniam dnes máme dostatočne veľa informácií o tom, ako sa reč vyvíja. Je to výborná správa pre rodičov detí s normotypickým vývinom, ale hlavne i pre rodičov detičiek, u ktorých vývin reči vykazuje známky ťažkostí. Logopédi vedia, kedy je potrebné zakročiť, ako pomôcť a ako predchádzať zhoršeniu ťažkostí. Ako to teda začína? Spočiatku deti hovoria o veciach, ktoré sa dejú tu a teraz. Začínajú používať minulý čas ako jednu z prvých gramatických kategórií. Neskôr zapájajú do reči i blízku budúcnosť (bude). To všetko dieťaťu otvára v reči nové obzory, dieťa začína skloňovať podstatné mená (napr. mame, tatovi, babkine). Postupne sa objavuje v gramatike i množné číslo, rozkazovací spôsob, neskôr i predložky, spomedzi ktorých sa prvé objavujú v, na, do. Keď deti trénujú chôdzu, sem-tam zakopnú, spadnú, snažia sa udržať rovnováhu. Postupne sa zdokonaľujú a zlepšujú. Podobne je to aj v procese osvojovania si správnej gramatiky. Deti prechádzajú obdobím, kedy ju nepoužívajú ešte úplne správne. Hovoríme o fáze, kedy dieťa používa fyziologické dysgramatizmy, teda chyby, ktoré sú ešte vzhľadom na jeho vek a úroveň reči v rámci normy. Čo dieťa vidí, to dieťa nasáva a časom aj opakuje. Dieťa sa reč učí z reči dospelých. Teda aj gramatika ide od nás. Je dobré rozprávať sa s dieťatkom veľa, ale nie je jedno, aký štýl zvolíme. Čo teda najviac pomáha v osvojovaní si gramatiky? My, naša reč, vzor. Už ste určite počuli o prístupe a používaní efektívnych komunikačných stratégií. Jednou z nich je používať reč o jeden stupeň zložitejšiu ako je reč dieťatka. Ak dieťatko používa bežne gestá a zvuky, tak by sa dospelý mal snažiť používať jednoslovné vyjadrenia. Ak je dieťatko na úrovni jednoslovných prehovorov, používa vo svojej reči prevažne dvojslovné vety, atď. To je základ. Ak vyladíme našu reč na úroveň reči dieťatka, bude sa nám dariť postupne pridávať a „dávkovať“ aj gramatiku. Akú? Určite ste na rôznych fórach a profiloch počuli a videli rôzne tipy na hračky, ktoré „rozvíjajú reč“ alebo „rozvíjajú gramatiku“. Rodičia v snahe dať dieťatku všetko čo treba míňajú nie malé množstvo peniažkov a čakajú výsledky na počkanie. Treba tieto hračky? Nebojte sa, nemusíte kupovať hračky od výmyslu sveta. Hračky patria k deťom, potešia sa im, no nie je nevyhnutnosťou kupovať ich kvantá. Hračky môžu byť veľmi dobrou pomôckou, ktorá otvára akýsi rámec na komunikáciu. To, ako budeme tieto komunikačné situácie využívať je na nás. Reč sa rozvíja v interakcii. Neexistuje, že si dieťa zoberie super hračku a tá hračka ho naučí rozprávať, či správne skloňovať. Je dobré vedieť, že niektoré hračky majú širšie využitie a dá sa s nimi hrať, resp. Kuchynské pomôcky, kamienky pri potôčiku, či oblečenie v sušičke. Kameň hodíme do vody, na zem, hodili sme, padol, daj mame, varecha ide do šuplíka, do rúry nepatrí, tatove tričko, moje, atď. Negatívna kritika bez podpory a porozumenia ako: „Nie! Tam si urobil chybu, to bolo zle! To sa tak nehovorí. Oprava chyby je dôležitá, no ešte dôležitejší je štýl, ktorý zvolíme. Skúsme sa radšej vydať tou pozitívnejšou cestou. Ak chceme dieťa naučiť nové slovo, musí ho veľakrát počuť. Ak chceme dieťa naučiť správnu gramatickú koncovku, musí ju veľakrát počuť. Pokiaľ dieťatko skomolí „tatova auto“, môžeme reagovať porozumením, povzbudením a zároveň vzorom: „Áno, to je tatove auto. Tatove. Tatove auto.“ Dieťatko počuje viackrát cieľové slovo, a je vypočuté, motivované pokračovať. Problémové miesto zároveň môžeme jemne zvýrazniť. Nežiadame však od dieťatka strojené opakovanie slova, no naše opakovanie slova mu ponúka vzor a prirodzene ho k tomu podnecuje. Rozvoju reči pomáha aj naša veselá pusinková rozcvička na skupinových stretnutiach Baby Balance. Je zameraná na lícne svaly, hybnosť jazyka a súhru celej ústnej dutiny - rečových mechanizmov.

tags: #ako #dieta #ucit #predlozkx