Tri roky ubehli ako voda a vás čaká návrat do starých koľají spred čias materskej dovolenky.
Príprava dieťaťa na predprimárne vzdelávanie
Čo by malo dieťa vedieť pred nástupom do materskej školy?
Reč
Dieťa pripravené na školu by malo mať dostatočnú slovnú zásobu a hovoriť čisto a zrozumiteľne. Malo by poznať: svoje celé meno, adresu, členov rodiny, dni v týždni, ročné obdobia (prípadne aj mesiace v roku), základné farby, geometrické tvary, pomenovať bežné zvieratá, rastliny, časti tela. V čom má veľa detí problémy, je rozvinutá sluchová analýza: budúci školák by mal vedieť povedať, aké písmeno je na začiatku slova, aké na konci, prípadne aj vytlieskať slabiky a hlásky.
Sociálna zrelosť
Dieťa zrelé do školy sa nehanbí nadviazať kontakt s inými deťmi alebo dospelými. Vie sa samé prezuť, obliecť, umyť, chodí na toaletu. Nerobí mu problém ostať chvíľu bez rodiča. Pri príchode vie pozdraviť, pri stolovaní sa nerozptyľuje hraním alebo rozprávaním, vie si po sebe upratať hračky a nemá problém hračky požičať. Vie sa sústrediť na jednu činnosť aspoň 20 minút a vie ju aj dokončiť. Vie rozoznať hru od povinnosti, vie spolupracovať.
Jemná motorika
Takmer školák by mal vedieť správne držať písacie potreby (správny úchop pera, ceruzky, sklon zošita, písmen, správne sedenie), napodobiť tvary písma, geometrické tvary, a nakresliť kompletnú postavu človeka s hlavou, (všetky časti tváre/ hlavy) krkom, rukami, prstami nohami, a bruchom). Mal by vedieť kresliť čiary, vlnovky, osmičky. Vyfarbiť obrázky, strihať, modelovať, navliekať korálky.
Vzdelávacie oblasti v predprimárnom vzdelávaní
Učebné osnovy sú súčasťou školských vzdelávacích programov. Vymedzujú výchovno-vzdelávacie ciele, obsah a rozsah vyučovania jednotlivých vyučovacích predmetov podľa učebného plánu. Sú vypracované v rozsahu ustanovenom vzdelávacím štandardom štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie. Rozsah učebných plánov a vypracovanie učebných osnov je v súlade s výchovnými štandardmi uvedenými v štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie. Učebné osnovy sú vypracované na jeden školský rok. Je rozdelený na štyri štvrťročné bloky a na 12 mesačných tém.
Jazyk a komunikácia
Hlavným cieľom vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je rozvinutie komunikačných spôsobilostí dieťaťa s využitím špecifického rozvojového potenciálu písanej reči (najmä textov z literatúry pre deti). V tejto oblasti si deti osvojujú spisovnú a sociálnu podobu jazyka, porozumenie textu, utváranie predstáv o spisovnej reči a prípravu na zvládnutie zvukovej a grafickej formy písanej reči. Je dôležité posilňovať tie stránky jazykovej skúsenosti, ktoré sú dôležitým predpokladom pripravenosti na školu.
Matematika a práca s informáciami
Vo vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami ide predovšetkým o to, aby dieťa objavilo matematiku ako niečo, čo je súčasťou nášho bežného života, aby sa rozvíjalo jeho matematické myslenie a jeho predpoklady pre neskoršie školské vzdelávanie. Dieťa si má v tomto veku utvárať predstavu o číslach, rozvíjať schopnosť počítať a pracovať s číslami v rôznych bežných životných situáciách. Prostredníctvom manipulačných činností má získať skúsenosti zo základov geometrie, má pracovať s geometrickými útvarmi, vnímať ich rozdiely, určovať ich veľkosť a využívať získané zručnosti v živote. Súčasťou matematickej prípravy detí je aj rozvoj ich logického myslenia vytváraním primeraných situácií a úloh na uvažovanie, na riešenie malých problémov a na zdôvodňovanie vlastného riešenia a rozhodnutia.
Prírodovedná oblasť
Cieľom prírodovednej oblasti rozvoja dieťaťa je pracovať s tým, čo už o prírode vie a viesť ho k získavaniu nových poznatkov, prostredníctvom ktorých si rozvinie svoje vlastné predstavy. Zároveň je cieľom, aby sa cítilo kompetentné prírodu pozorovať a zvedavo bádať. Vzdelávanie dieťaťa v prírodovednej oblasti je potrebné zamerať nielen na rozvoj predstáv o vybraných prírodných javoch a predmetoch, ale aj na veku primeraný rozvoj spôsobilosti prírodu skúmať. Potrebné je preto viesť ho k skúmaniu toho, ako sa určité javy, situácie menia, ak do nich rôznym spôsobom zasahuje.
Človek a spoločnosť
V rámci vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť sa dieťa zoznamuje so svojím sociálnym prostredím a sociálnymi reáliami, ktoré ho obklopujú. V rámci tejto širokej oblasti sa vytvárajú základy poznania a zručností, ktoré si dieťa neskôr rozvíja vo viacerých školských predmetoch reprezentujúcich rovnakú vzdelávaciu oblasť, vrátane problematiky etiky a etikety.
Človek a svet práce
Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce je zameraná na rozvoj praktických zručností, ktoré súvisia nielen s prácou v zmysle profesie, či povolania, ale s akoukoľvek fyzickou aktivitou, ktorá je zameraná na vykonávanie bežných činností v domácnosti, na dvore, v záhrade. Nejde však len o rozvoj samotných zručností. Dôraz sa kladie aj na rozvoj myslenia, vďaka ktorému sa stáva práca s materiálmi a nástrojmi efektívnejšia, pričom upriamujeme pozornosť aj na ekologickú, či ekonomickú stránku práce. Napríklad, aby neplytvali materiálom, používali zariadenia tak, aby sa zachovala ich funkčnosť.
Hudobná výchova
predškolského veku, ktoré sa stanú základom pre ich ďalšie prijímanie, chápanie, či predvádzanie hudby vo všetkých jej podobách. Prostredníctvom vhodných hudobných podnetov sa zároveň vytvára ich vzťah k národným kultúrnym hodnotám. Obdobie predškolského veku je v oblasti rozvíjania hudobného nadania veľmi dôležité, vtedy sa jednotlivé hudobné predpoklady prebúdzajú a najviac rozvíjajú.
Výtvarná výchova
Vo výtvarnej výchove si dieťa prostredníctvom hrových výtvarných činností s rôznymi materiálmi (napr. papier, farby, modelovacia hmota ...) a nástrojmi (napr. ceruzky, voskové pastely, kriedy, fixky, štetce, nožničky ...) rozvíja svoju fantáziu a tvorivosť, schopnosť vyjadriť svoje predstavy obrazom alebo plasticky. Pritom zároveň cibrí svoje manuálne zručnosti a návyky. Pomocou výtvarného vyjadrovania je (primerane veku) uvádzané do jazyka vizuálnych znakov (vyjadrovania sa prostredníctvom zobrazovania), ktoré sú významnou súčasťou komunikácie, získavania a odovzdávania informácií. Tiež do prostredia vizuálnej kultúry, ktorá je dôležitým spôsobom poznávania a vytvárania si obrazu sveta. Na týchto činnostiach sa v harmonickom vzťahu podieľajú všetky zložky osobnosti: zmysly, cítenie, rozmýšľanie, schopnosť chápania, obrazotvornosť, fantázia, temperament... Preto sa prostredníctvom nich rozvíja osobnosť dieťaťa. prítomné ako predmet („dielo“). Možno sa k nemu vrátiť, hrať sa s ním, darovať ho, rozprávať sa o ňom, nazvať ho, vystaviť a pod. Dieťa tak prežíva pocity tvorcu, autora svojho diela.
Zdravie a pohyb
Hlavným cieľom vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb je viesť dieťa k osvojeniu nových pohybových zručností, rozvoju pohybových schopností a vytvárať mu príležitosti na osvojovanie si poznatkov týkajúcich sa zdravia. Je to oblasť zameraná na pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia a na podporu každodenného pohybového režimu detí pestrou a príťažlivou formou.
Téma týždňa: Čím budem? Remeslá a profesie
Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce 󠄦Ո Človek a spoločnosť Podoblasť: Remeslá a profesie Ո Ľudské vlastnosti a emócie
Cieľ:
- Dieťa vie vlastnými slovami prerozprávať počutý príbeh.
- Dieťa vie opísať základnú pracovnú náplň povolania učiteľ.
- Dieťa vie určiť a opísať vlastnosti a identifikovať pocity.
- Dieťa vie identifikovať pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.
- Dieťa vie vlastnými slovami opísať, aké by mal mať učiteľ vlastnosti.
Pomôcky:
príbeh o Vladimírovi, ilustrácia
Metódy:
hra, rozhovor, pozorovanie, hodnotenie, praktická činnosť
Zásady:
aktívnosť, individuálny prístup, postupnosť, prepojenosť teórie a praxe, vedeckosť, výchovné pôsobenie
Metodický postup:
Deti si nájdu na koberci pohodlné miesto, kde sa usadia. Budeme si čítať jeden príbeh. Pozorne počúvajte... Deťom čítam príbeh. Po dočítaní nechám deťom tichú chvíľku, aby príbeh doznel. Deti vlastnými slovami prerozprávajú príbeh, pýtam sa doplňujúce otázky vyplývajúce z textu a na pointu/poučenie vyplývajúce z príbehu. (Otázky vyplývajúce z príbehu: Kde sa príbeh odohrával? Aké postavy boli v príbehu? Aké vlastnosti mali tieto postavy? Čo a prečo mal Vladimír zmeniť? Ako mohol inak skončiť príbeh? Čo by sme poradili do budúcna Soničke a Vladimírovi, aby robili inak v povolaní? Čo by ste im zapriali?) Nasleduje rušnejšia časť - deti sa zmenia na lesných lapajov a budú ich napodobňovať - znázorňujú jednotlivé zvieratká pohybom po triede. Nakoniec si zovšeobecníme, aké vlastnosti by mal mať pre nich ideálny učiteľ. Podľa pozornosti detí, môžem zaradiť aktivitu, kde deti budú znázorňovať svoj postoj ku vybraným vlastnostiam. Pred aktivitou si dohodneme pravidlá (môžeme hrať v kruhu, môžeme hrať tajne - všetky deti budú mať zatvorené oči, okrem mňa, aby sa nehanbili vyjadriť svoj názor, alebo aby o sebe neopakovali. Poviem/opíšem vlastnosť a dieťa vyjadruje svoj postoj - ak vlastnosť deti vnímajú ako žiadúcu a pozitívnu - vzpaží ruky, ak ako nežiadúcu a negatívnu - dá si ruky v bok. Ak sa dieťa nechce alebo nevie vyjadriť, ruky dá za chrbát. Taktiež sa môžeme zahrať obmenu hry Na kráľa - jedno dieťa bude Vladimír (maska vlka na hlave), ostatné deti sú zvieratká v lesnej škôlke. Keď má dieťa masku vlka na hlave, deti schodia po triede slušne, alebo stoja v pozore...správajú sa tak, ako keby bol vlk Vladimír v triede (vyjadrujú, ako sa cítili mláďatká). Keď si dá dieťa masku z hlavy dole - Vladimír už nie je v triede, deti sa môžu naháňať, spievať, tancovať, tešiť ... Takto to striedame. Na konci aktivity opíšu, čo sa dialo, keď bol Vladimír v triede a keď nebol. Ak majú deti potrebu, môžu príbeh alebo svoje pocity výtvarne znázorniť podľa vlastnej fantázie.
PRÍBEH : Vladimír sa toho veľa naučil
V jednom lese, kde rastú tie najvyššie zelené stromy, tie najväčšie hnedé hríby a tie najsladšie červené jahody, bola jedna lesná škôlka. Chodili do nej všetky lapajské mláďatká lesných zvieratiek - parádnica líštička, hopsavá veverka, brumkavý medvedík, pomalý slimáčik, ale aj skákavá srnka. Všetky lapajské mláďatká rady chodili do lesnej škôlky. Každý deň v nej zažili niečo nové a jedinečné. Pani mláďatoučiteľka sovička Sonička mala rada svoje lesné povolanie a každý jeden deň chodila s ooobrovským úsmevom do práce. Veľmi rada mláďatkám rozprávala príbehy, učila ich slušnému správaniu, robila s nimi veľa pokusov, pozorovali a skúmali lupami prírodu a malé chrobáčiky. Rozprávala im aj vtipy, z ktorých sa malí lapaji od smiechu až váľali po zemi na čistinke pri lese. Lapaji sa v lesnej škôlke učili hrou a radi tu trávili čas... No jedného dňa sa udialo niečo nečakané. Mláďatoučiteľka nemohla prísť do práce, lebo musela ostať 10 dní v karanténe kvôli koronavírusu. Ku malým lapajom poslala lesná rada nového mláďatoučiteľa - vlka Vladimíra. Malí lapaji ostali v pozore, keď videli, ako sa novému mláďatoučiteľovi lesknú veľké ostré tesáky. Vlk Vladimír si v lesnej škôlke určil vlastné pravidlá, ktoré mali lapaji dodržiavať. Vyžadoval poslušnosť, sedenie v laviciach, málo hrania, veľa učenia. Keď chceli lapaji spievať, Vladimírovi to vadilo, lebo ho z toho bolela hlava. Lapaji mali veľký rešpekt pred mláďatoučiteľom, báli sa čo i len hlások vydať a zrazu sa z tej najsuprovejšej lapajskej škôlky stala smutná škôlka. Jediný, kto v nej bol šťastný ako na obláčiku, bol Vladimír. Konečne sa desať krát vystriedal deň s nocou a do lesnej škôlky sa vrátila zdravá mláďatoučiteľka. Sonička sa poďakovala Vladimírovi, že ju v škôlke zastúpil. Sonička sa pýta lapajov: “Prečo sa tvárite tak čudne?“. Lapaji si len niečo šuškali a zakrývali si labkami šibalské oči. „Deje sa niečo? Sadneme si do kruhu a porozprávame sa, ako sa cítite a čo ste za tých 10 dní zažili.“. Do kruhu si sadli lapaji, Sonička aj Vladimír. Lapaji vyrozprávali, ako sa cítili počas uplynulých 10 dní. Vladimír pochopil, čo urobil zle a povzbudil lapajov, že ak sa im čokoľvek nepáči, treba to pomenovať, aby sa niečo zmenilo. Vladimír sa poučil na vlastných chybách, lapajov pochválil a poďakoval im za to, že mohol s nimi tráviť čas a veľa si toho uvedomil. Nakoniec si dali všetci jedno obrovské lesné chlpaté skupinové objatie. Na konci bol zvonec, no všetkému nebol koniec. Dodnes Sonička aj zmenený Vladimír učia malých lapajov a sú všetci šťastní...
Vlastnosti učiteľa - vizualizácia
Nepriaznivé vlastnosti pre učiteľské povolanie by som v týchto pandemických časoch prirovnala ku korone - znázornila som, čomu sa má učiteľ vyhýbať a od čoho si má udržiavať odstup. Dôležitá je aj psychohygiena, ktorá by učiteľovi pomohla vrátiť sa na správnu cestu. Učiteľ by mal byť vo svojej bubline spokojný, vyrovnaný, šťastný... a takto by ho malo vnímať a hodnotiť aj jeho okolie. Taktiež som využila farebnú symboliku semaforu.
AKO ZRIADIŤ MATERSKÚ ŠKOLU
