Každé dieťa je jedinečné a zaslúži si prostredie, kde sa môže naplno rozvíjať. Pre nadané deti, ktoré často vykazujú zvýšenú zvedavosť, rýchle učenie a potrebu komplexnejších podnetov, je kľúčové poskytnúť špecifické hry a aktivity. Tieto aktivity nielenže stimulujú ich intelekt, ale tiež podporujú ich sociálny a emocionálny rozvoj.
Význam hier pre rozvoj nadaných detí
Hra je prirodzenou súčasťou života dieťaťa a prostredníctvom nej sa učí. Na to, aby sa dieťa mohlo hravou formou rozvíjať, potrebuje bezpečné prostredie, v ktorom môže slobodne skúmať, objavovať a vymýšľať. Pri hre je dieťa uvoľnené a veci idú ľahko. Zažíva pocit "flow", teda prúdenia v činnosti bez úsilia. Práve tieto princípy možno poľahky využiť u detí aj v procese učenia sa nových zručností, kognitívnych ako aj motorických, teda pohybových. Navyše pohybové hry dostanú z detí prebytočnú energiu a takisto im zabezpečia pohybovú aktivitu, ktorá v dnešnej dobe deťom veľakrát chýba.
Nadané deti majú iné vzdelávacie potreby ako ich rovesníci. Sú veľmi zvedavé, rýchlo sa učia a majú rady zložitejšie nápady ako iné deti v ich veku. Nepotrebujú veci preberať tak často ako ostatní. Zvyčajne sú pripravené na aktivity, hry, knihy a hádanky určené pre staršie deti. Učenie je dôležité pre spokojnosť nadaných detí. Keď podporujete učenie detí v oblastiach, ktoré ich zaujímajú, podporujete tým aj ich celkovú pohodu.
Didaktická hra je cieľavedomá činnosť detí s výchovno-vzdelávacím cieľom. Má štruktúrovaný charakter a je organizovaná učiteľom, má jasné pravidlá a záverečné vyhodnotenie. Využíva sa pri motivácii, precvičovaní aj kontrole učiva, má diagnostickú funkciu a môže podporovať tvorivé myslenie.
Pohybová hra je vedomá činnosť detí, ktorá sa riadi dohodnutými pravidlami. Rozvíja pohybové schopnosti a zručnosti, sociálne vzťahy, reč, myslenie a schopnosť spolupracovať.
Didaktické hry pre nadané deti
Didaktické hry sú skvelým nástrojom na precvičovanie rôznych zručností a zároveň podporujú kognitívny rozvoj. Pre nadané deti môžu byť obzvlášť obohacujúce:
- Uhádni, kto budí: Precvičovanie hlások napodobňovaním zvukov zvierat a predmetov (napr. „kikirikí“ → kohút).
- Povedz, čo počuješ: Vnímanie nehudobných zvukov v triede alebo vonku.
- Rozpoznávanie smeru a vzdialenosti zvuku: So zatvorenými očami deti rozpoznávajú zvuky (napr. zvonček, zvieratá).
- Vietor, vtáci, zvieratá: Reakcia na silné/slabé a hlboké/vysoké tóny pomocou pohybu (napr. víchrica - silný tón, vločka - slabý tón).
- Na rozhlas: Určovanie farieb a osôb podľa popisu z „rozhlasu“ (napr. červené papuče, čierne vlasy).
Tangram je hra, ktorá bude nadané deti baviť a zároveň prispieva k ich rozvoju. S jej pomocou si prehĺbia a upevnia mechanizmy logického myslenia. Pozostáva zo siedmich geometrických častí známych ako tans: päť trojuholníkov (tri rôzne veľkosti), štvorec a rovnobežník. Spolu niekoľko týchto kusov tvorí štvorec. Kombináciou týchto dielikov s trochou fantázie vytvoria nekonečné geometrické obrazce. Všetko, čo potrebujú, je vynaliezavosť a predstavivosť. Jediným pravidlom hry je, že vždy musia použiť všetkých sedem tvarov. Tangramy sú skvelým vzdelávacím zdrojom aj pre výučbu rôznych matematických disciplín. S pomocou dospelých môžu deti vytvárať zvieratá, ľudí a rôzne predmety, aby vytvorili príbehy. V tomto zmysle tangramy podporujú kreativitu a predstavivosť. Deti môžu tiež obkresľovať, vyfarbovať a vystrihovať figúrky, ktoré vytvoria.
Strategické stolové hry ako Qwirkle, Blokus, alebo Sequence potrápia myslenie všetkých hráčov a sú výzvou pre mladých aj starých. Sudoku poskytuje skvelé duševné cvičenie pre mozog.
Pohybové hry a aktivity
Pohyb je pre deti veľmi prirodzený a jeho nedostatok môže viesť k rôznym zdravotným problémom. Pohybové hry sú nielen zábavné, ale aj prospešné pre fyzický a psychický rozvoj.
Príklady pohybových hier:
- Vrabce a mačka: Mačka chytá vrabce pri presune medzi vyznačenými miestami.
- O rin džin džin, o ran džan džan: Deti stoja v kruhu, spievajú a dieťa v strede rozdáva šatku a mení si miesto.
- Na vandrovníka: Deti majú „domčeky“ (kruhy), jeden vandruje.
- Na výmenu: Súťaž medzi družstvami: výmena miest rôznymi spôsobmi pohybu (napr. ako had, ježko…).
- Hľadaj si kamaráta: Deti sa prechádzajú v dvojiciach. Na povel sa rozbehnú a potom sa musia opäť rýchlo nájsť.
- Komu sa neujde lopta?: V strede je o jednu loptu menej ako detí.
Ďalšie pohybové aktivity:
- Naháňačka: Klasická hra, kde jedno dieťa chytá a ostatné pred ním utekajú.
- Schovávačka: Jedno dieťa ráta a ostatné sa schovajú.
- Farby: Každá farba predstavuje konkrétny pohyb, na ktorý deti reagujú.
- Molekuly: Deti sa zoskupujú do skupiniek podľa určeného počtu.
- Teplo - zima: Navigácia detí k skrytému predmetu pomocou slovných pokynov.
- Hra na zvieratká: Deti napodobňujú pohyby a zvuky zvierat.
- Beh cez prekážky: Prekonávanie rôznych prekážok vytvorených z hračiek alebo iných predmetov.
- Prines: Donášanie predmetov podľa zadaných kritérií (farba, materiál).
- Skákanie cez švihadlo alebo preskakovanie gumy: Tradičné hry podporujúce koordináciu a kondíciu.
- Lyžička a loptička: Prechádzanie s pingpongovou loptičkou na lyžici bez jej pádu.
- Detská joga: Relaxačné a posilňujúce cvičenia prispôsobené deťom.
Hudobno-pohybové hry
Hudobno-pohybové hry spájajú radosť z pohybu s vnímaním hudby a rytmu.
- Tanec: Voľný tanec na obľúbenú hudbu podporuje kreativitu a hudobný sluch.
- Sochy: Deti sa pohybujú do rytmu hudby a na jej zastavenie sa okamžite zastavia v aktuálnej polohe.
- Stoličky: Hra s hudbou, kde deti pri jej zastavení hľadajú voľnú stoličku.
- Zlatá brána: Tradičná hra s pesničkou, kde dve deti tvoria bránu pre ostatných.
Pohybové hry s loptou
Hry s loptou sú vynikajúce na rozvoj koordinácie, presnosti a úchopu.
- Hádzanie loptičiek do krabice: Cieľovanie a hádzanie loptičiek do pripravenej nádoby.
- Gúľanie / hádzanie lopty: Zlepšuje koordináciu pohybov, presnosť a úchop.
- Chytanie loptičky: Hra na rýchlosť a postreh, kde deti chytajú hodené loptičky.
- Stanovištia: Kombinácia behu a zaujatia špecifickej polohy pri farebných kužeľoch.
Hry pre najmenších
Aj pre najmenšie deti existujú aktivity, ktoré podporujú ich rozvoj.
- Krabica plná prekvapení: Preskúmavanie rôznych predmetov z krabice rozvíja jemnú motoriku a uchopovanie.
- Hrkálky: Vytváranie a hranie sa s nádobami vydávajúcimi zvuky stimuluje sluch a motoriku.
Inkluzívny prístup v hrách
Je dôležité, aby hry a aktivity boli prístupné a inkluzívne pre všetky deti, vrátane tých s odlišnosťami.
Pedagóg je neodmysliteľnou súčasťou inklúzie - je potrebný a prospešný. Je tým, ktorý, učí a podporuje inkluzívne povedomie detí, je súčasťou „tímu dospelých“ formujúcich ich životné kompetencie. Ideou skupinových hier je to, aby deti od raného veku dokázali (chceli a mali záujem) spolu fungovať, vzájomne participovať a akceptovať sa. V spomenutom veku je včlenenie hry do procesu najvhodnejším prostriedkom k učeniu (sa).
Cieľom inklúzie je vytvoriť diferencovanejší, pružnejší, pre potreby detí vhodnejší výchovno-vzdelávací systém, kde sa heterogénnosť skupiny považuje za normalitu. V prostredí školy je ním také pedagogické konanie, ktoré je konštruované na akceptovaní rozdielnosti žiakov s rôznymi fyzickými, intelektovými schopnosťami, s jazykovými, etnickými či kultúrnymi rozmanitosťami, a nie na snahe o prekonanie tejto rozdielnosti selekciou alebo asimiláciou.
V skupine sa societa nediferencuje na majoritu a minoritu, ale vníma sa ako heterogénna skupina, v ktorej sú si rovní všetci zúčastnení a každý jej aktér, každé dieťa je niečím odlišné. Spojovacím článkom edukačno-umeleckých modelov je reflektívny dialóg, prostredníctvom ktorého sa deti k niečomu konkrétnemu, či niekomu konkrétnemu spoznávajú. Rozvíjajú si tak sociálne a komunikačné spôsobilosti.
Pri práci so skupinou sú začiatky práce zacielené na podporu kohézie a súdržnosti v skupine. Prostredníctvom úvodných aktivít je prvoradým cieľom venovať pozornosť vzájomnému spoznávaniu sa, pozorovaní správania sa detí v skupine. Základom prvotných hier je dieťaťu/deťom vhodne (na ich vývinovej úrovni) objasniť začlenenie každého člena skupiny bez segregačných tendencií.
Práca s „nálepkami“: aktivity sa zameriavajú na objasnenie „nálepiek“ s následnou konfrontáciou sebavnímania verzus skupinového vnímania konkrétne vytvorenej „nálepky“. Sú to aktivity, v ktorých deti reálne prežívajú skutočnosť mať nálepku (etiketu) na ktorej je niečo zobrazené (najskôr nalepíme etiketu na viditeľné miesto tak, aby aj nositeľ bol informovaný o jej obsahu, neskôr možno aktivitu modifikovať tak, že etiketu umiestnime na časť tela bez možnosti fyzického odstránenia, likvidácie zo strany dieťaťa), následne prebieha reflektívny dialóg t.j. objavovať jedinečnosť osoby so znevýhodnením.
Priebeh a realizácia skupinových aktivít sa uskutočňuje v hravej atmosfére. Účastníci majú tak možnosť poznať reakcie a správanie sa nie druhých, skvalitňovať komunikáciu a tým poskytovať celej skupine bohatšie skúsenosti. Práca s umeleckými prostriedkami umocňuje silu a dynamiku procesu. Dramatické, hudobné a výtvarné stvárnenie zostrujú pohľad na skupinové dianie. Realita v inklúzií je práve v nazeraní na človeka ako rovnocenného partnera v hre, vo vzťahoch, v živote a i. Vzájomné sociálne skúsenosti, potreba byť akceptovaný a ochota akceptovať, že druhí sú „iní“, je ukotvené v (pre) budovaní etického povedomia každého jednotlivca, čo považujeme za rozhodujúce pri funkčnom začlenení do spoločnosti.
"U Soničky" - Hry a aktivity I. (2011)
V spoločnom živote s najrôznejšími „odlišnosťami“ sa u človeka rozvíja individualita každého jednotlivca.